试论高校思想政治理论课教师应具备的素养

来源:用户上传      作者: 代薇

　　【摘要】教师作为人类知识的基本生产者和主要传播者，应该在全社会中率先树立终身学习的自我发展观。而作为思想政治理论课教师，马克思主义理论自身与时俱进的理论品性，对思想政治理论课教师在学习能力和创新意识方面提出了更高要求。
　　【关键词】高等学校；思想政治理论课；教师；素养
　　
　　在高等学校思想政治理论课的整个教学过程中，从课前准备到课堂的教学，再到课后评价的每个环节都是由任课教师来实施的，而每一个环节的教学活动都要通过任课教师付诸实现，因此，思想政治理论课教师素养对思想政治理论课的教学实施是至关重要的。而当前从事高校思想政治理论课教师数量、水平参差不齐的情况下，思想政治理论课教学面临的是亟需解决的是提高教师的素养问题。本文就此问题提出几点建议供参考。
　　1.正确的政治方向和坚定的理论信仰
　　俗称：“打铁还需自身硬”。首先，作为面向大学生思想教育的讲解者；马克思主义理论、党的路线、方针、政策和社会主义意识形态、精神文明的传播者，自身要讲政治、有信仰。其次，要做大学生在政治上积极进步和思想上健康成长的引路人，教师本身要在事关政治原则和政治立场上目光敏锐、头脑清醒，与党中央保持一致。第三，只有这样，教师在教学中才能以马克思主义为指导，坚持社会主义方向，在面对各种腐朽思想和错误思潮中保持冷静、不为所惑，进而才能教导学生对其做出批判和抵制。试想：一个自身在政治上都不能明辨是非的教师会教给学生正确的政治观点吗？正如孟子所言：“贤者以其昭昭，使人昭昭；今以其昏昏，使人昭昭”。虽然理论研究无禁区，但是课堂教学坚决禁止向学生传播一些过于偏激的奇谈怪论，甚至反社会主义价值观的歪理邪说。思想政治理论课教学的根本目标是引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使其成为社会主义合格的建设者和可靠接班人。在教学过程中教师的指引和导向作用是十分重要的。教师能不能树立科学的世界观、人生观和价值观，有没有坚定的马克思主义信仰，这是思想政治理论课教学能否取得成功的关键。只有自己坚信的道理，才能让别人也确信。尤其是当前，在世界多极化和经济全球化浪潮对世界各国经济、政治、文化产生普遍影响的背景下；在改革开放和市场经济深入发展给人们的生活方式带来巨大变化的条件下；在各种思想文化相互撞击、西方社会思潮和价值观念对人们的思想观念不断进行冲击的情况下；在马克思主义作为我国社会主流意识形态受到来自各个方面严峻挑战的情况下；教师更应该不断坚定自己的理论信仰，以自己的坚定信念去影响和感染学生。
　　2.深厚的理论功底和较强的研究能力
　　“理论只要说服人，就能掌握群众；而理论只要彻底，就能说服人”。[1]思想政治理论课教师只有自己具备了深厚的理论功底和较高的理论素养，才能准确把握马克思主义的精神实质和理论精髓，才能为学生进行深入浅出的讲解，以真理的力量说服人。同时，教师还应具备较强的研究能力，通过实际的调查研究，对我国当前经济社会发展的重大理论问题与现实问题做出正确分析判断，及时解决新时期大学生中普遍存在的深层次思想困惑和认识问题，才能以正确的理论说服学生。
　　当今社会信息发展迅速，教育者和被教育者几乎同步接收各种思想观念和知识信息，而大学生们接受新事物的速度远远比教师要快得多。在发展市场经济和对外改革的条件下，在各种思想文化相互撞击的环境中，大学生思想活动的独立性、选择性、多变性、差异性明显增强，受各种观念思潮的影响也日益加深。这种状况既对思想政治理论课教师如何增强实现性和针对性提出了挑战，也对思想政治理论课教师的理论功底和研究能力提出了更高的要求。目前思想政治理论课教学之所以出现很多学生觉得“不喜欢、没意思”，而少数教师也认为“不好教、教不好”的情况，存在的因素很多，但任课教师自身理论功底不够扎实，研究能力有所欠缺，不能理论联系实际，难以吸引和感染学生，所以，思想政治理论课教师要加深的理论知识和研究能力，才能驾驭思想政治理论课堂教学。
　　3.崇尚的道德风范和健全的人格修养
　　“学高为师，身正为范”，教师的天职就是教书育人，而作为社会主义精神文明传播者和大学生健康成长引路人的思想政治理论课教师，更应该做教书育人的表率。教师在教育教学实践中不仅要做到传道解惑、服人以理，还要注重修身垂范、育人以德。
　　由于思想政治理论课的特殊性，教书与育人于教师自身融为一体。要求教师必须表里如一、言行一致的高尚的道德风范和人品素质，才能以自己的身教印证言教，从而使言教化为学生的德行。同时，教师还要具备健全的人格修养和良好的个性品质。要成为社会主义的合格建设者和可靠接班人，必须是人格健全、个性良好的现代社会公民，所以，大学生时期的思想政治理论课教育至关重要。
　　“在教育工作中，一切都应当建立在教师人格的基础上”。[2]作为教书育人之表率的思想政治理论课教师，其道德风范和人格修养对课程教学效果有着直接的影响。一个道德品质不高、人格存在缺陷的教师，其所讲授课程是没有说服力的，更甚者会因为自身的人格缺陷而给学生带来负面影响。而一个修养垂范、以身作则的教师，其一言一行甚至一举一动都对学生产生现实的感召力和潜移默化的影响。
　　4.高超的教学艺术和积极的创新意识
　　高超的教学艺术，要求思想政治理论课教师首先应掌握科学的教学方法和先进的教学手段，加强实践环节。只有了解当代大学生的现实思想状况，联系他们的学习生活实际，采用符合他们认知特点的教学方法和各种多媒体手段，并使他们通过实践环节对所接受的知识达到认同和实现转化，思想政治理论课教学才能是真正地实现了其针对性、实效性和吸引力、感染力。其次，教师在教育教学实践中还应具有深厚的情感投入和丰富的语言魅力。“教育的语言不仅要求具有信息的功底，而且还被用来表达要求和情感”。[3]思想政治理论课教育教学本质上是教师和学生之间的双向互动和人际沟通过程，要求教师在教育实践中既要具有冷静的理性，又要投入热烈的情感，在教学活动中要努力避免枯燥说教和强行灌输；既要注意语言的准确性和逻辑性，又要注意语言的趣味性和感染性，运用艺术性的教学效果拉近和学生的距离，在良性互动和有效沟通中实现预定的教学目标。
　　创新精神要求思想政治理论课教师应不断更新自己的教育理念，改进教学模式。在发扬传统“培养塑造教育观”便于系统培养、整体塑造的优点的同时，更应注重现代“引导生成教育观”，突出教育回归生活、探究学习、关注被教育者个体的教育理念来启发引导学生。在教学模式上，要实现从传统的以思想政治学科的专业性、体系性为主体的知识传授模式向以思想政治教育的针对性、实效性为主体的思想激励型模式转换。同时，思想政治理论课教师要不断更新自己的知识结构，树立终身学习的自我发展观。要讲好思想政治理论课，就要有着全面的知识储备，不能满足于现有的学识水平和知识视野，要在提高和加深马克思主义和思想政治理论本位性学科素养的同时，不断拓展自己的人文社会科学和自然科学知识视野。
　　参考文献
　　[1]马克思恩格斯选集(第一卷)[M].人民出版社,1995,9.
　　[2]郑文樾,张佩珍等译.乌申斯基文选[M].人民出版社,1991,233,345.
　　[3]沃尔夫冈·布列钦卡.教育科学的基本概念——分析、批判和建议[M].华东师范大学出版社,5.

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