项目教学法在电子技术课程中的实践与探索

来源:用户上传      作者: 任琪　凌双明

　　【摘要】项目教学法对高职院校的学生很有针对性，对培养学生素质，提高学生动手能力有重要意义。本文以电子技术课程为例阐述采用项目教学，以工作任务引领学生学习的实践过程，证实了项目教学法能提高学生学习兴趣，激发学生的成就动机，教学效果很好。
　　【关键词】项目教学法；学习目标；教学效果
　　1.项目教学法的意义
　　项目教学法，就是师生以团队的形式，实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。学生在教师的指导下，完成一个项目的过程，在这一过程中学生掌握教学计划涵盖的教学内容。先由教师演示每个项目的结果，然后讲授完成项目需要的理论知识，项目需要到的理论知识讲透、讲深，其他内容少讲或不讲。最后，由学生动手操作。通过项目驱动，学生在做的过程中，学会思考、看书、查询资料；问同学、问老师，促使学生学会学习，促使学生从“要我学习”向“我要学习”转变。这种以学生为中心的教学活动，知识是通过项目的实践而形成，学生厌学的问题可得到改善；学生为了项目的实现，会积极、主动地去制定解决问题的方法，从而培养学生的创新能力，认真负责的工作态度和一丝不苟的工作作风。
　　2.电子技术课程采用项目教学法的实践
　　2.1 项目的确定
　　首先根据课程对学生知识结构和操作技能的要求，来设定相应的学习模块项目，以掌握基本知识和基本技能为原则来设计项目内容，基础知识直接为技能训练服务，并且项目内容要体现前瞻性，及时引进企业所采用的新技术、新材料和新工艺，同时项目教学内容要有利于培养学生团结合作精神和创新意识。为了提高学生的兴趣，围绕日常生活，由浅入深，将电子技术课程教学内容，设定为五个教学项目模块，见表1。
　　2.2 项目的实践
　　以项目一为例，说明电子技术课程项目教学的实施过程，其他项目的教学方法同项目一。
　　项目一：实用低频功率放大电路的装接与调试
　　教学资料：每人一份实用低频功率放大电路的装接与调试说明书
　　教学地点：电子工艺实训室PCB制作实训室
　　理论课时：16课时。教师先在电子工艺实训室演示一遍低频功率放大电路的装接与调试过程，然后在教室讲解完成这项工作所需的知识——万用表、示波器、信号发生器的使用方法；认识常用电子元器件并掌握其好坏的检测方法；二极管、三极管的工作特性；三种基本放大电路、差分放大电路、OCL电路的组成及工作原理分析，性能指标的估算，性能参数的调试；负反馈的种类，判别方法，对电路性能的改善；具备基础的印制电路板设计与制作能力；具备元器件的焊接与电路调试能力；简单故障分析与排除能力。
　　实践课时：12课时。由学生在电子工艺实训室PCB制作实训室安装、调试等。教师在旁指导，解答学生遇到的问题。
　　项目目标：要求学生能独立分析低频功率放大电路的工作原理；认识各元器件并能检测其质量好坏；掌握印制电路板的设计与制作流程；电路调试、故障分析与排除技能。
　　项目实施过程：下发项目任务书，相关学习资料；制定项目实施计划；电路原理分析；编制元器件清单，准备器件、检测元器件；印制电路板的设计与制作；元器件的焊接，安装、电路调试；撰写技术文档和项目总结报告；作品演示，项目评比。
　　3.实施项目教学的效果
　　①有助于提高学生学习的积极性和主动性。采用项目教学法，教师针对每个项目需要的知识展开教学，学生学习目的明确，学完理论知识后，马上动手实践，一方面学有所用，有成就感；另一方面，巩固了学过的知识，并能在已有的基础上有所创新。
　　②缩短学习时间，提高学习效率。讲授法教学，理论课时几乎是浪费的，大部分学生根本学不进，学时越长，学生越厌倦；等理论知识的学习告一段落，安排实践操作时，学生又感觉没有理论做指导无从下手。
　　③有助于学生学习成绩的提高。从实际教学效果来看，项目教学法给予学生思维、交流时间多，项目模块知识脉络清晰，完整性好，利于学生对知识的理解、记忆和应用。
　　④有助于激发学生学习的兴趣，增强学习的信心。采用项目教学法，将PLC这门课程的教学内容整合为四个与日常生活和工作息息相关的项目，学生面对的不是一本厚厚的书，而是几个项目活动.减轻了学生的压力，提高学生兴趣和学习的信心。
　　⑤加强了学生工作能力的培养。采用项目教学，学生做的时问多于听的时间，学生明确要做的内容，通过努力能切切实实地做出来。
　　4.在项目教学实践过程中要注意的问题
　　①教师观念的转变。教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动，而教师的职责更多是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。教师还要有耐心让学生犯错误，失败的经验对学生来说也是一种很好的学习机会。
　　②以任务为中心开展教学。要注意对工作任务本身做详细阐述，为理论学习提供坚实载体。要让学生理解工作任务，并提醒学生将注意力放在工作任务上，而不仅仅是知识上，教学的最终目的是完成工作台任务。
　　③把握讲授的运用时机。虽然讲授法已经不是项目教学的主要教学方法，但它还起着非常重要的作用。教师恰到好处的讲授，将有助于理论与实践的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。讲授法的运用时机需要教师仔细斟酌，控制好讲授的时间，避免长篇大论。
　　④把握理论的切入时机。在教学中教师何时讲解理论非常重要，要善于把握时机，实践——问题——理论。
　　⑤注意“衔接语言”的运用。教师要学会运用各种衔接性语言，能够把不同工作任务衔接起来，把理论与实践衔接起来，这样学生才不会有“零乱”的感觉。这不仅需要教师对整个课程内容体系的项目关系有深刻把握，而且要求教师打破线性的教学思维，学会网状的教学思维。
　　5.结束语
　　项目教学法，紧紧围绕完成工作的需要来选择课程内容，理论知识仅以“必须、够用”为原则，着重培养学生的实际工作能力，将教学活动分解设计成若干项目或工作情景，以项目为单位组织教学，让学生在完成项目的过程中引出相关的理论知识，在完成项目的过程中加深对专业知识和职业技能的综合运用。
　　参考文献
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