项目驱动法在Photoshop教学中的应用
来源:用户上传
作者: 许美玲
摘要：通过对项目驱动教学法的定义和Photoshop教学现状的分析，提出在Photoshop教学中应用项目，结合自己的教学，提出实施项目教学的教学方法。
关键词：项目驱动法；Photoshop教学；教学目的
Photoshop是Adobe公司推出的图像处理软件，是同类软件的领袖，是平面设计、网页设计的必用软件。它具有界面友好、易学易用的优点，目前已被广泛应用于印刷、广告设计、封面制作、网页图像制作和照片编辑等领域，并深受广大用户的青睐。对平面图形处理技术的掌握，对学生毕业后就业无论是从事相关工作，还是个人家庭使用都有重要意义。目前，大多高等院校都开设了这门课程，针对课程的特点和当今社会对人才的要求，本人从教学的实践出发，总结在Photoshop教学过程中应用项目驱动教学法以提高学生的动手能力并改进教学质量。
1、项目驱动教学法的定义
项目驱动教学法是指在教学过程中，以教师和学生共同完成一个完整的项目工作为目标，而进行的教学过程和学习过程。在整个教学过程中，以具体的项目为目标，然后将项目分解，使之符合教学计划和教学目标。然后再让学生以项目为目标，主动地去学习相应的知识，教师加以讲解，以解决项目建设中的各种问题，从而达到教与学的目的。
2、在Photoshop教学中实施项目驱动教学的可行性分析
2.1 教学现状
Photoshop课程是我校一门全校选修课程，Photoshop平面设计一般的教材都会从基础理论讲解到实例应用由浅入深地编写，学生在学完基础操作之后，面对多而庞杂的实例，不知如何下手，其主要原因在于采用传统的“灌输式”教学方法，使得学生体会不到学习的乐趣，从而导致了学习兴趣和积极性的丧失，同样达不到良好的教学效果。
2.2 可行性分析
学习的过程是先模仿后创作再提高，学习平面设计也一样。只有在学生了解基本概念和知识点的基础上，以项目为载体，将知识点带入具体的项目中，让学生在亲自参加的讨论分析过程中将新的复杂知识嵌入到原有的知识结构中来建立新的知识结构。我们所选用课本的由朱丽静编写的《Photoshop CS3案例教程》。课本中根据教学目标和学生实际情况，把教学的总目标进行分解，把平面设计精要的任务落实到具体的13个项目上，学生通过对这13个项目要求的实践和探索来完成教学任务，达到教学目中进行研究性学习，在典型的效果处理下引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列作品。所以，从教学的目标和能力的培养方面来看，项目教学是非常适合的。
3、项目驱动教学的在Photoshop教学中实施的方法
3.1 呈现任务，激发兴趣
课堂上教师展示项目成果，激发学生学习兴趣。展示项目作为项目教学的一个有机组成部分，是实施项目课堂教学的开始，选择合适的的方式展示作品，既可以提高课堂效率又可以在上课开始时就吸引学生主动参与到学习过程中。在教学中留意学生身边发生的，通过恰当的提问引出案例，吸引学生的注意力然后再对案例展开讨论。例如在学习项目十三时询问“大家都经常上那些网站，哪个网站是你最喜欢的”，“网站的界面上都有什么”。接着马上给大家展示项目中的旅游网页界面，并将素材展示给大家，让大家思考如何用这些素材制作这样一个旅游网页的界面。带着疑问学生在兴趣的推动下，主动开始探索。这样不但可以顺利让学生进入课堂，更能够激发学生的想象力与创造性。
3.2 分解项目，教师演示
教师要引导学生发现案例与知识点之间的内在联系。教师要引导学生学会分析案例作品，在欣赏成果时，不仅要会看，而且要引导学生去思考到底是如何制作出来的。将网页制作分为了三个模块：1）制作网页界面底图2）制作网页界面的页眉3）制作信息导航栏与内容。让学生看效果，再思考其制作方法和要用到的工具及有没有特殊处理的步骤，思考完后教师一个模块一个模块地制作给学生看，并详细讲解其中的知识点。
3.3 上机实践，完成项目
学生独立完成项目。学生在完成一个项目的教学过程中，可能会遇到各种各样的问题，教师在进行实践辅导时要进行耐心的解答、引导、启发，有些问题可能要进行一对一、手把手的辅导，但是对于一些有共性的问题，则由教师演示讲解分析。
3.4 善于总结，知识拓展
最后在总结时，对于一些学生对项目好的创意和方法，首先要进行肯定和表扬；如有不足之处，应尊重学生的思考，然后提出自己的修改意见，再让学生自己思考补充，切忌提出“标准答案”。由于学生掌握知识程度的不同，完成项目的速度也不同。适当给予扩展内容供学生练习，让学生能更加熟练地掌握和运用相关的知识。
《Photoshop平面设计》是一门实践性很强的课程，应用项目驱动教学具有鲜明的教学目标，将复杂的知识嵌入生动的情境中，充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习兴趣，让学生在设计的过程中体会成功的喜悦。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-4970928.htm
