体育教育专业课程体系综合化改革分析
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作者: 张建儒
【摘要】文中主要结合体育教育专业现状，根据当前体育课程体系的实际状况，以及对现今社会对人才培养的需求，对体育专业课程综合化改革体系进行了分析，通过综合的优化教育方案，对体育专业的人才进的培养模式进行了优化的改革，满足了现阶段素质教育的发展。
【关键词】体育教育专业；课程体系；综合化改革
【中图分类号】G80701 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2012）11-0272-01
在社会经济迅速发展的今天，我国教育部门对教学课程体系的改革进行逐层的深入，对各个高校的毕业生的综合素质有了更高的要求。体育教育专业的人才培养的过程中也面临着前所未有的挑战和机遇。因此，对于该怎样将专业和实际情况相结合，促进课程体系的综合化改革，提高高校毕业适应社会的能力，更好的就业，是当前必须考虑的话题。以下是对体育教育专业课程体系综合化改革相关策略的分析。
1、课程体系的整体优化策略
作为课程体系的建设，其主要内容基本包括了课程目标、课程理念、课程实施、课程评价等不同环节。在实际的教学当中，课程体系需要经历不断的变化和发展过程，其基本特性是动态的。在进行课程体系的优化改革过程中，应当以学生的素质教育为重要的出发点，与此同时，还需对职业岗位的需求进行恰当的考虑。在构建课程框架时需要强调技能和实践的重要性。站在全局的角度进行考虑，促进不同教学内容的有机融合以及形成有效的连接。需着重强调的是要确保教育体系优化的整体性，对教学内容进行有效的整合，在原有的课程结构上做出适当的调整，加强对学生综合应用能力的培养，最终实现其技能、知识与职业发展的整合，促进综合性课程对学生素质发展的积极作用。除此之外，课程体系的整合形式需要和高校的实际状况相结合，要对当下的体育资源情况进行考虑，把运动技能、教学应用、职业素质这三个模块进行统一化、系统化的发展，尽量降低不必要课程内容的重复，使体育教育专业的特性能够明显的突现出来。培养学生实践能力，促进学生职业素养和实践能力相结合，使学生能够树立“能力本位”的观念，促进教学课程应用效益的提升。
2、落实素质教育目标
在我国素质教育的推进作用下，以及体育教育专业综合化改革的深化发展，体育教育专业传统的教学课程已经不能满足现在人才培养的需求，特别是对学生的创造能力和创新意识的培养，以此作为体育教育专业课程综合化改革的重点。在课程设置的上需要转变传统的教育模式，应当突破体育运动的竞技模式，不在以其作为体育专业的教育中心，对“健身体育”的相关内容进行恰当的引入，力争形成体育运动的快乐氛围。在进行不同学科的教学过程当中，需要注重对健身技术和知识的传授，对全民教育和素质教育进行强化。另外，需要注重交叉学科或综合学科的处理，保证各课程之间的相互渗透、相互补充，尽量避免内容的重复，促进教学资源的优化。实现体育教育专业课程的素质化教育，加快课程内容的改革和创新，是现今体育教育专业建设的关键。
当前，随着快速发展的各学科建设和知识体系的不断完善过程中，对体育教育专业的人才有了更高的要求，使其必须掌握了解新兴学科知识或者边缘学科的知识，同时在教学的课程内容和课程体系中能够得到体现。对课程体系进行综合、整体的优化，使教学内容的能够实现创新性的发展，还需注意对课程类别和课程时限进进行完善，促进教学效率及教学水平的进一步提高。最大程度的满足专业宽口径的需求，注重对学生综合素质、能力水平的关注，使体育教育专业的学生能够学习到全面的、系统的知识，从而满足当今社会的需求。
3、符合职业能力培养需求
职业能力是指学生在未来工作从事职业活动中的基本技能以及综合能力。对体育教育专业而言，职业能力是培养复合型人才的根本需求。在进行体育教育专业的教学当中，无论是在设置课程内容、制定培养方案，还是教学计划的实施，都必须意识到培养职业能力的重要性，应当以职业能力为教育的核心，以其为中心进行展开。因此，在课程体系的综合优化过程中，理论结合实践，强调能力本位，为学生就业奠定基础。在加强学生对体育专业核心课程掌握的同时，也需要使其适应社会职业变化设计社会去体育、体育管理等多种模块的职业课程训练，增强社会和学校之间的相互联系，利用研究性课程和基础性课程的相互交叉过程，提高学生的发展能力和适应社会的能力。从体育教育专业人才培养的实际需求来看，提出了体育教学能力、运动技术水平双重的要求。所以说，体育教育专业的教学内容以实用性为主，增强对学生实际能力的培养，对实践比重进行适当的加大，为学生创造更多的机会，使其能够将理论知识和实际就业相结合，提升学生对社会的适应能力。
4、注重教育技能与创新能力的培养
从我国实际的体育教育专业的发展状况来看，该专业主要进行体育教师人才的输送。体育教育专业的学生，作为准教师，其充当的角色必然是知识传授的重要载体。然而，当前教育的一个新要求就是创新。由此可见，体育教育专业学生在学校学习阶段，必须具备最基础的创新能力，同时还需具备运动技术、体育学、心理学等基础技能。对过去单一、传统的体育技能或体育知识的的教学模式进行改变，重视对学生个性的开拓和发展的空间，最重要的是对体育教学能力的掌握，得到更多的锻炼机会。在知识经济的到和社会经济的迅猛发展中，学生在求学阶段不能够完全的掌握全部的技能和知识，而是需要根据岗位的要求、社会形式的变化进行适应性的发展，因此，必须具备基本的创新能力和自学能力，从而能够较快、较好的适应社会变化。
体育教育专业的学生在高等教育学习阶段，需要具备较多的基础知识，然后在此基础上进行自主的获取知识能力的提升，和实际的发展需求相结合，不断的进行自我完善和自我更新，形成属于自己的完整的知识结构体系。所以，在进行体育教育专业课程体系综合化改革过程中，需要对专业的界限进行弱化，传授较多的跨学科知识，使学生形成较宽的知识层面，增强创新性思维能力的培养，促进学生学习的可持续发展。
结束语
随着社会经济的不断进步和发展，各企业、各岗位对人才素质、人才质量的要求的关注度逐渐加大。因此，在我国高等教育的初始阶段，对体育教育专业的有了更高的、全新的要求，课程体系综合化改革需要和时代的前进脚步相吻合，对各种内外因素都需要做一个全面分析和考虑，力争做到实践和理论相结合的教育模式，培养出更多的能力水平高、职业素质强、专业水平高等综合能力强的复合型人才，促进我国体育教育专业长远、健康的发展。
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