浅议高校多媒体教学中存在的问题及建议

来源:用户上传      作者: 冯艳 王南聪 赵悦乔

　　摘要；多媒体教学已成为各大中专院校的基本教学方式，它以其形象生动的表现方式，被广大教师作为一种提高课堂教学效果的有效途径而广泛的运用，引发了教学理念的变革。但是随着这种教学手段在课堂教学中的推广，也不可避免的产生了一些问题。本文对高校多媒体教学中存在的问题进行了探讨，并提出了一些切实可行的建议。
　　关键词：高校；多媒体教学；多媒体课件
　　文章编号：978-7-80712-402-3(2011)05-116-03
　　
　　随着信息技术的飞速发展，多媒体技术的运用为新形势下高校教学模式的变革拓宽了思路。多媒体技术可以将文字，图形，图像，动画，音频和交互式网络等结合起来使教学过程并茂，生动活泼。学生们在这种更形象直观的学习环境中对教学内容能更加容易且更有效地学习和掌握。正确地使用多媒体教学既可以帮助学生提高学习效率，又可帮助教师提高教学质量。与传统的教学方法相比，多媒体教学手段在许多方面具有不可取代的优势，弥补了许多传统教学手段的不足。但是在实际的教学过程中，多媒体教学也存在一些缺陷。
　　
　　一、高校多媒体教学存在的问题
　　
　　(一)　有些课程内容不适用多媒体教学
　　就像不同类型的学生适合不同的教学模式一样，课程也要以其性质，门类的差异性，选择不同的教学方式。目前高校多媒体教学中存在一个问题就是不论什么课程和教学内容都用多媒体进行教学。实践证明，并非所有课程的教学都有必要使用多媒体教学，更不是每节课都需要运用多媒体教学，多媒体技术作为一种辅助教学手段，其使用应以提高教学效果为目的。有些教学科目用传统的讲授式教学方式会收到更好的效果。如理工科的课程中，教师要运用推理、证明与计算的内容居多，这些课程如果用多媒体教学，往往是学生还没有经过思考，结论就呈现给学生。同时，多媒体教学缺乏详细的解题过程，不能在学生的大脑中形成完整的解题思路。这样做的结果使学生在课堂上听得似懂非懂，使用多媒体教学起到适得其反的作用。而文科和经济管理的课程主要是语言表达的内容，感受理解的过程，通过多媒体生动的展示，学生能够身临其境感受情景意境，改变枯燥的死记硬背，促进学生对知识的构建，相对效果要好些。
　　
　　(二)　教师对多媒体应用能力较差
　　多媒体教学要求高校教师必须掌握多媒体技术，尤其是多媒体课件的制作，并能正确、合理地运用到教学中去。目前，有一些教学经验丰富的老教师认为自己能够利用传统的教学手段达到较好的教学效果，因此不愿意使用多媒体课件，拒绝教学方式的推陈出新；还有的教师因缺乏计算机知识，而不敢使用多媒体教学软件。事实上，很多高校都不能把多媒体的教学效果全面的运用到实际的教学活动中。很多教师对多媒体技术不熟悉，只能制作简单的课件，不会把制作的课件打包、发布，有的教师甚至不能熟练地使用多媒体硬件，经常在上课过程中请求技术人员解决投影仪、笔记本电脑等问题。这些教师对多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用，使得教学效果大打折扣。课件制作使用过程中常常存在指导思想错误，盲目使用多媒体课件，教学设计税课件设计不能很好的结合，多媒体课件的教学与传统的教学方法不能优势互补，多媒体教学喧宾夺主，违反认知规律，冲淡了学生对学习重点、难点的关注等问题，从而影响到教学的实际效果。
　　
　　(三)　教学内容多而杂，信息量过大，学生记录难度大
　　多媒体技术的一个重要特点是信息容量大、传递速度快。它能大大节省教学的时间，教师不需要写板书。同时教师将大量的教学内容，通过文字、声音、动画、图像等方式快速的传递给学生，增加了学生的知识面，活跃了课堂气氛，充分调动了学生的学习积极性和主动性。但是由于电脑资料很容易拷贝和粘贴，也造成了教师上课时只注意到自己的方便，却忽视了学生的接受能力，将自己能够找到的资料内容全部复制到课件中，留给学生记录教学内容和思考的时间较少。接受能力不强的学生，由于无法跟上老师的教学进度，就不再做笔记，这样学生虽然减轻了课堂上抄笔记的负担，但是同时也剥夺了接受力较差的学生在课下跟随笔记复习和做作业的权利。有些学生只在考试前把老师的课件拷贝过来看一遍。这样的教学方式肯定达不到预期的教学目的。
　　
　　(四)　多媒体课件质量不高
　　课件是开展多媒体计算机教学的关键，没有一定数量和质量的教学课件，多媒体教学便将难以为继。目前，高校多媒体课件制作普遍存在这样一些问题：第一，传统教学模式不能与课件设计很好的结合。也就是没有将教学思路很好的用课件表现出来。第二，形式制作简单，内容照搬教材。大多是用幻灯片制作的简单的演示文稿，有的甚至直接用Word文档。这样机械式的为了用多媒体教学而用多媒体设备，不能将多媒体的优势发挥出来。第三，过于重视形式。有的教师恨不得将所有的多媒体效果都用上，从头至尾，彩色的背景、立体的文字、美妙的音乐、三维动画、实景录像，应有尽有。结果学生被太多的无关信息所干扰。反而分散了对学习内容、知识点的注意力，影响了课堂教学效果。第四，课件制作费时、费力。为了制作一个比较精美的课件，教师要花费大量的时间和精力，导致高校教师把过多的精力放在课件制作上，而忽视了备课这一首要任务，完全替代了以教师讲授为中心的传统模式，势必影响教学质量。
　　
　　(五)　多媒体教学课堂上缺少交互性
　　在多媒体教学中有时教师的主体性被屏幕所取代，大多数高校将多媒体控制台布置于教室的一角或是教师要坐下才能操作电脑，教师很少在讲台上走动甚至不走动，也无暇顾及学生的反应，甚至没有了教师和学生之间的眼神交流，以及基本的教学互动。学生在一堂课中可能大部分时间和精力都是用于看屏幕，而不是教师的讲解上甚至撇开教师的讲解。教师则由于课件信息量大，只顾着播放幻灯片，忽略了和学生的互动，课堂上没有提问和回答以及师生的交互。因此，教师在课堂教学中不科学地使用多媒体技术，会使得教学过程变得枯燥乏味，从而严重影响学生的学习兴趣和教师的教学兴趣。
　　
　　二、提高多媒体教学效果的对策
　　
　　(一)　根据学科特点合理选择多媒体教学
　　根据教育部办公厅关于《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》中对本科教学工作水平评估指标体系中“教学方法与手段改革”的A级标准的规定，高校必修课应用多媒体授课的课时不低于15％。也就是说，任何一门必修课程，都需要有多媒体教学的部分，而选修课程是可以自主选择的。不是每一门课程和每一个教师都要运用多媒体进行教学，更不用说是每一节课。所以高校要根据实际需要和财力来配置多媒体设备。教师对多媒体的使用要注意可操作性和适度性，不可过分依赖多媒体教学。并不是所有课程或每个教学内容采用多媒体教学都比常规教学效果好，如对・些无图片、内容多、需要分析、理解、记忆的课程内容。采用多媒体教学

又没有特殊功能，就难以达到预期的教学效果。动画效果是多媒体的优势，对有些课程或内容需要动画的，采用多媒体效果明显好于传统的教学方式，可明显减少老师讲解的频率和讲课的内容，而且，理解速度快、容易记忆、掌握牢固等，所以，应尽量选用多媒体教学，充分发挥多媒体教学的特点。
　　
　　(二)　加强对教师利用多媒体技术的培训
　　许多高校虽然对教师进行了计算机培训，但都是以普及为目的，大部分教师连最基本的电脑操作都没有真正掌握，更谈不上开发、制作课件。每位教师都有自己的教学思想、教学方法，只有让他们掌握了课件制作技术，才能把自身传统的教学思想与多媒体技术有机结合，做出适合学科教学与发展的课件。因此，面向全体教师进行的多层次的使用多媒体设备和制作课件的技术培训是迫在眉睫的。高校必须在配备完整的多媒体教学设备的同时，加强教师的应用技能，培养他们独立制作和使用设备的能力。
　　
　　(三)　课件内容选择要适当，加强创意，提高学生学习兴趣
　　多媒体课件内容的选取，要从教学实际出发，结合学科特点，根据教学内容来确定，确保所选内容是当前教学或学生学习所急需的。所以高校教师必须熟悉教学内容和教学媒体，了解学生心理，突出对教学中难点、重点的把握，运用各种生动形象的多媒体声像，改变过去呆板沉重的学习氛围。另外，根据科学性原则，课件所展示的内容一定要符合教育规律，课件既高于教材，又不脱离教材，要有选择、有顺序的进行。课件制作要搞好创意设计，课件应该是对原有教材内容的再创造，不仅能使学生对所学内容留下深刻印象，而且更能激发学生的创新思维。制作课件时要根据所选课题认真分析知识的结构，包括教学目标的分析，教学内容和知识点的确定与分类，学习者特征的分析等。要艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中，从而激发学生的想象力和创新思维，调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的兴趣。
　　
　　(四)　提高多媒体课件的质量
　　高校多媒体教学中课件起着非常重要的作用，如何提高课件的质量将是一个长期和复杂的话题，需要开发者投入很大的精力和较多的时间。不同的课程有不同的特点和要求，并注重学生的实际操作和运用能力。课件的内容要有针对性、实用性，要选择合适的媒体来展示相应的知识点，如文字、图片、动画，使之有机的组合在一起。一个好的多媒体课件不仅可以吸引学生的兴趣，而且能激发出更多的学习热情。在信息时代知识更新的速度越来越快，尤其是在计算机知识领域。这就要求教师要及时更新自己的知识内容以及多媒体课件的内容。
　　
　　(五)　在多媒体教学中重视互动教学
　　在多媒体教学中加强互动可以借鉴传统教学方式中的一些教学法。例如偶尔站到讲台中央或学生的中间，进行一些启发式提问或讨论，或请学生参与到教学中一同解决问题或是演示操作等等。通过这些方式避免只有学生和屏幕之间的交流。这样既可以活跃课堂气氛，又可以在讨论中加强学生的记忆，调动学生在学习中的主动性和自觉性。教师作为教学课堂的组织者和管理者，在多媒体教学中，还应重视与学生的语言、眼神、表情的交流，这对于调动学生学习的积极性、培养创造性思维能力、增大教学的教育能量，有着积极的意义。因此，加强互动教学是改进高校多媒体教学的重要措施之一。
　　
　　结束语
　　
　　　近几年多媒体教学在高校已经取得了一定的发展，但在多媒体教学中教师应该怎样定位多媒体教学，教学设计应该遵循的原则等方面，我们还需要不断地摸索和探索。总之，只有针对学生实际和实际教学内容，体现教学风格的课件，才会在教学中取得最好的效果。
　　
　　(责任编辑：李亚绒)

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