在线客服

咨询热线

谈初中物理实验教学策略

作者:未知

  实验教学和实践是提高学生综合素质、培养和锻炼学生动手能力、创新意识的重要环节。在实验教学中,应逐步减少验证性实验,增加综合性和设计性实验,课程实验与课外实践相结合,实验与科研相结合、基础训练与创新相结合、实践与社会发展需求相结合。这样实验课教学才能既符合教学大纲的基本要求,又利于学生的个性化发展。
  初中物理 实验教学 教学策略
  【中图分类号】G633.7文献标识码:B文章编号:1673-8005(2013)02-0357-02
  众所周知,初次接触物理课程的初中生的知识体系和知识结构不十分完善,物理实验需要在教师的指导下进行。物理实验的主要目的是让学生动手操作,通过实验学会观察现象,使用仪器进行测量及处理数据,然后分析结果,形成实验报告。这样的实验教学不仅能够锻炼学生的动手能力,培养学生学会独立获取知识,还能培养学生应用知识独立解决问题的能力。
  1创设一些冲突情景,产生实验兴趣
  初中学生好奇心强,对于自己好奇或者是感兴趣的事情,总会主动的去探究。学生学习物理的兴趣相当大部分来源于实验教学,因此在教学中,我注重精心设计每个物理实验,巧设悬念,引学生入“境”,通过各种方法来提升学生的兴趣,激发学生的探究动机。例如在导入大气压强新课时,我准备了一个纸杯和一张纸片,设置疑问:当杯中没有水,将纸片盖住杯口,后倒置,纸片会掉下来吗?学生根据生活的经验很自信得出:纸片在重力的作用下,会掉下。此时,我继续深入引导:如果杯中装满水,再用纸片盖住,将其倒置纸片会掉下来吗?同学们猜想一下,结果会如何?学生异口同声说:纸片会掉下来。我接着引导:到底结果如何,需要我们的实验探究一下吧!鼓励学生上讲台完成此实验,结果他们惊奇的发现:纸片不但没有掉下来,还紧紧贴在纸杯上。此时学生已按耐不住心中的好奇,用渴望的眼神询问着答案,于是,我在黑板上板书出本节的课题“大气压强”。通过这样的趣味实验导入,学生的好奇心被大大激发,强烈的求知欲使他们对本节课内容充满兴趣,继续投入到下面的探究学习当中。
  2让学生来共同参与策划、设计实验
  对于初中生而言,由于生活经验等感性知识缺乏,总不能合理地提出问题,猜想也是漫无边际,设计的实验经常是错误百出,归其原因:未掌握科学的探究方法。而物理实验又是建立在实践的基础之上,因此教师应注重教给学生如何掌握探究方法。在教学过程中,我充分的利用合理有趣的实验来创设情景,引导学生进行科学的探究学习。例如在探究压力的作用效果与什么因素有关,进行分组实验。教师让学生课前准备好必要的实验器材,图钉,海绵,塑料泡沫等等,并提出探究问题:压力的作用效果与什么因素有关?猜想,教师引导前面学过力可以使物体发生形变,压力对物体形状的改变会有大有小,我们称为压力的作用效果不同,那么压力的作用效果与那些因素有关呢?首先请同学们进行合理的猜想并说出猜想的理由。请同学们利用桌面上的器材设计实验来探究影响压力作用效果的有关因素,检测一下你们的猜想是否合理。实验完成之后进行交流,归纳总结,得出结论。另外在交流环节我根据学生的实验情况,找了部分同学在课堂上做了演示实验,充分肯定了他们实验的成功之处,并相应的提出了需要改进的环节,学生都争先恐后的展示自己的实验,兴趣盎然,在轻松愉悦中掌握了科学探究的方法。
  3引导学生自制学具、教具,参加“小发明、小制作”活动
  利用参与自制学具、教具,参加“小发明、小制作”活动,引导学生进行发明创造,培养创造型人才。通过参加自制学具、教具的活动,一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能,更重要的是培养了学生的创造能力,把实验教学引申到家庭、社会。在这种活动中,学生们大胆设想认真设计,精心操作,这是传统的教学过程无法达到的。同时,在这一活动中,始终坚持真――原理科学-、新――设计新颖,采用新技术-、美――设计简单合理,主次分明,在整个活动中自然形成以学生为主体的学习氛围。在开放的学习环境中,提高了学生的实验技能和理论水平,丰富了学生的课外活动内容,让学生在自主、体验性的学习中感受成功的愉悦和培养持续学习的信心。如,杠杆的平衡条件实验,学生可以跟家长合作完成支架和横梁制作,加硬币或大小相同的黑豆和刻度尺做实验,以训练技能和鼓励参与。
  4演示实验,学生的主要任务是观察和思考
  教师应注意引导学生观察实验现象,启发学生对实验现象所说明的问题进行积极思考和交流。例如,导体多是用铜做的,也有用铝做的,特别重要的电器设备的导线还要用昂贵的银来做。铁也是导体,既多又便宜,想想看,为什么不用它来做导线呢?演示,把长短,粗细相同的铜丝和镍铬合金丝(或锰铜)丝分别连入电路,闭合开关,观察电路小灯泡的亮度。你看到的现象对我们有什么启示?如果给上述实验电路中接入电流表,可以看到,灯泡亮时通过电路的电流大。所以,在相同的电压下,通过铜丝的电流比通过镍铬合金丝的电流大。这是什么原因呢?原来,导体虽容易导电,却同时对电流有阻碍作用。在相同的电压下,通过铜丝的电流较大,表明铜丝对电流的阻碍作用较小;通过镍铬合金丝的电流较小,表明镍铬合金丝对电流的阻碍作用较大。在物理学中,用电阻来表示导体对电流阻碍作用的大小。
  5联系实际,培养探究能力
  物理知识与生活实践密切相连,我们应适当的将学生实验探究的视点从课堂引到社会,切实做到理论与实际的结合。一方面课堂上的观察和实验在数量上毕竟是有限的,不可能把涉及的物理现象都演示出来。因此我借助社会这个大实验室,通过生活中的一些实例激发学生思考,例把带有挂钩的塑料吸盘按在玻璃上,能挂很重的衣服而不掉下来;带有塑料吸盘的玻璃茶几,能把桌架和桌面紧紧吸附在一起,甚至只抬桌面就能把桌架带起来;通下水道用的橡皮吸盘,挤压出空气后,需要用很大力气才能向上提起,引起学生对大气压强的认识:另一方面,鼓励学生有机地把物理知识与生活、科学技术、社会联系起来,以切实解决生活中的问题:例如书包带要做的怎样背起来会舒服;在乘坐火车时,为什么乘客必须站在安全线以外的位置候车安全?等等,通过对这些现象的观察和思考,让学生切切实实通过社会这个大实验室,培养自身的观察能力、理论联系实际的能力。
  总之,初中物理实验的开展也要依据课程标准,根据学校和学生的实际情况,结合学生的个性特点,因材施教,探索出适合教学新方法。
论文来源:《祖国·建设版》 2013年第2期
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-5933732.htm