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创新观念文化 打造学习型学校

来源:用户上传      作者: 陈永德

  【摘 要】学习型学校是学习型社会的重要组成部分。本文从共同愿景和观观念文化两个层面为学习型学校的精神文化建设勾勒了一个粗浅的轮廓,与同人交流。
  【关键词】学习型;学校;观念文化
  21世纪是学习型社会,学习已成为生活方式和终身需求。学校,理应与时俱进,成为“学习型学校”。打造学习型学校,应以共同愿景为基础,构建基本观念,以观念引领,才能实现学校文化创新。
  1 打造共同愿景
  圣吉在《第五项修炼》一书中提出了使组织迈向学习型组织的五项技术,即:自我超越,改善心智模式,建立共同愿景,团队学习,系统思考。第三项修炼即建立共同愿景。
  “愿景”是指“一种愿望、理想、远景或目标”。共同愿景是组织成员普遍认同的目标、价值观与信念,共同愿景最简单的说法就是“我们想要创造什么?”
  共同愿景是学习型学校观念文化的核心,是“校园梦”。没有共同愿景,就不会有学习型组织。学校的共同愿景源于全体教职员工,是个人愿景的统合。要将学校愿景贯穿于教师的愿景、将教师的愿景融于学校愿景之中,使个人愿景与共同愿景和谐一致。以共同愿景构建共同的价值体系。是打造学习型学校关键。
  学习型学校的共同愿景应符合以下要求:
  1.1 明确性
  学习型学校的共同愿景是一个明确表达、人人皆知的目标,而不是笼统、模糊的意向。
  1.2 科学性
  根据学校自身条件和学校可能的发展目标而制订。是一个经过努力,能够实现的目标。
  1.3 整体性
  是一个由校园人共享的、关乎学校发展全局的目标,而不是局部的,部分人的愿望。
  1.4 导向性
  它能够引领校园人更好地工作、学习,朝学校既定的方向不懈地努力。
  1.5持久性
  既有近期止标、又有中期、长期目标。拾级而上,永无止境,不断激发斗志,
  2 构筑基本理念
  学习型学校的共同愿景基于全体校园人共同的价值追求,深层观念的认同是共同愿景的坚固基石,是引领学校前进的不竭动力。在打造学习型学校中,须确立并强化以下基本观念。
  2.1 学习观
  在学习型学校,对学习的观念有全新的理解。①主体全局性。学校中的个人、团体、组织等都是学习的主体,特别强调团体学习。认为个人学习不是真正的学习,只有团体学习和组织学习才是真正的学习。②内容全面性。学习内容不仅仅是书本知识、理论知识,更强调工作中的学习。③方式主动性、合作性、探究性。认为只有主动的、共享的、探究性的学习才是真正的学习。④时间无止性。认为学习绝非一次可完成的,是一个永无止境的过程。⑤目的明确性。学习的目的在于更好地工作、在于活出生命的意义,在于促进组织成员和组织的生机和持续发展,在于引发变革与创新。
  2.2 工作观
  20世纪70年代以前,人们常常把工作看作是谋生的手段,是为某一“雇主”出卖劳动力的过程。到现在,虽然这种观点已有所改进,但人们还是认为工作是为了某种工作以外的需要。马斯洛的需求层次理论就很具有代表性。
  学习型学校将以崭新的理念导引人们全身心地投入到学校目标与追求中去。具体说来,学习型学校的工作观有如下要点:①工作与学习统一。这主要体现在:学习的责任已置于学校管理系统中,学习已成为学校管理者、教师团体、员工等共同的责任;学习与工作融为一体,学习成为工作创新的形式。②共同工作。在学习型学校,虽不反对教师个体的、创造性的工作,但更强调团队作战,共同劳动、共同创造,共享发展。③赋予工作自身的意义。认为,只寻求工作外的满足,而忽视工作在生命中的重要性,将会限制我们成为快乐而完整的人的机会。④创造性工作。由“工具性”的工作观转变为“创造性”的工作观。不是要求教师按部就班地工作,而是鼓励教师充分发挥潜能,创造性地开展工作。每个员工的创造性劳动使整个学校活动成为一项创造性事业。⑤自主性工作。通过自主管理,自己进行现状调查,自己选定改革进取的目标,自己选择伙伴组成团队,自己发现工作中的问题,自己分析原因,自己制定对策,自己检查效果,自己评定总结。
  2.3 合作观
  有人说,21世纪没有著名的科学家,只有著名的科学家团体。这说明新世纪是一个合作的世纪。学习型学校倡导合作。合作是基本的学习方式、工作方式和思维方式;是一种基于强烈的自我意识,自由、民主观念和深刻的人文关怀的广泛而深刻的交流与沟通。其实质是全面的共创与共享。
  按合作领域,学习型学校的合作可分为决策合作、学习合作、工作合作等;按合作对象,可分为领导与教师的合作、教师与教师的合作,教师与学生的合作、学生与学生的合作、教师与教育专家的合作、教师与学生家长的合作等。
  学习型学校强调团队的合作精神,不但重视个体学习和个体智力的开发,更强调以集体智慧来发展学校和个人。学校要为教师的合作与交流创造更多的机会并形成最佳的氛围,最大限度地挖掘和发挥教师群体的智慧才能,并使每一个个体的智慧和才能在学校愿景的实现中体现其价值。
  2.4 创新观
  在当今变革的时代,组织的生存和发展取决于它的应变能力和创新能力。圣吉在《第五项修炼》提出的五项修炼都在倡导变革与创新。不少组织,只有通过变革出某种新的东西,才能克服面临的问题。学校组织同样面临着前所未有的挑战与发展机遇。
  在学习型学校,创新是校园人永恒的主题与追求。没有最好,只有更好,是激励创新的理念,持续学习是创新的不竭动力,工作是创新的主战场,合作是创新的基本方式,不断升华的共同愿景是创新的永远也划不上休止符的目标。
  学习型学校的创新主要体现在教学创新上。包括教育观念、教学方式、学习方式、教学管理方式创新等具体内容。
  2.5 管理观
  其实,学习型组织理论就是一种全新的管理理论。以此理论为指导所的建立的学习型学校,其管理观必然与传统的管理观有很大有不同。
  首先,是学校领导者角色定位的变化。学习型组织管理理论强调领导者扮好3个角色:优良系统的设计师;共同愿景的仆人;好教练。学习型学校的领导应集中精力于学校发展的系统规划;提炼与升华学校的共同愿景,并使之成为全体校园人共同的奋斗目标;同时应致力于加强教师队伍建设,引领教师持续的专业成长。
  其次,是管理方式的变革。在学习型学校,倡导以人为本的、扁平化的、有弹性的管理,尤其推崇自主管理。强调合作决策,决策中心下移。学校领导和教师不仅是管理者和被管理者的关系,更应该成为相互的支持者。学校领导对教师的支持主要表现在主动参与提供物质和心理支持上;教师在与学校领导互动的过程中也可以充分利用 “支持者”的作用,为学校领导的决策提供有利的建议和积极的帮助,共同处理学校建设内部的问题,共同致力于学校的规划,解决学校发展中的实际困难。
  学习型组织理论的创始人彼德・圣吉认为,在建立共同愿景、分享愿景及学习如何改变既定的心智模式方面,教育组织比企业组织还可以做得更好。作为教育主体的学校,理当成为学习型组织。学习型学校建设的核心应该着眼于学校转换组织价值观,推崇共同学习的信念,引导管理者和广大师生员工,按照统一的行为方式进行学习和交流,为共同的目标而努力。
  【参考文献】
  [1]郭进隆,译.第五项修炼[M].上海三联书店,1994.
  [2]范国睿.走向学习型组织的现代学校[J].教学与管理,2001(2).
  [3]彼得・圣吉,妮尔达・坎布朗麦凯博,等.学习型学校[J].天下文化书坊出版社,2002,7.
  [责任编辑:周天凤]
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