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《大学信息技术》的多媒体课件设计研究

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  摘要:针对《大学信息技术》课程课堂笔记少,多媒体课件形式单调,内容安排不合理等问题,提出了具体的设计方案。方案中体现了现代教学和传统方式的结合,有趣的人物主线和深奥的原理模型结合,抽象的概念和生动地媒体相结合。教学实践和调查表明,本教学课件设计方案是有效的。
  关键词:大学计算机信息技术;多媒体课件;教学研究
  中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1009-3044(2008)30-0699-02
  
  Multi-media Courseware Design for University Computer Information Technology
  XIE Cong-hua
  (Dept. of Computer Science, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500, China)
  Abstract: In order to overcome the problems in the course of University Computer Information Technology: few records during having class, the monotony of courseware format, the irrationality of content arrangement; we design a concrete solution for this course. The solution shows the combination of modern and tradition teaching modes, combination of interesting characters clues and abstruse theory modes, combination of abstract concepts and vividly multi-media. Teaching practice and our inquisition show the effectiveness and efficiency of our design solution.
  Key words: university computer information Technology; multi-media courseware; teaching research
  
  1 引言
  
  随着计算机网络和多媒体技术的发展,为了提高教学质量,各高校纷纷启动资金建立多媒体教室,以满足教育发展的需要。《大学信息技术》作为大学生的一门必修课程,利用先进的现代科学技术,设计出合理教学模式,使其向全方位、立体化、多元化方向发展,显得尤为重要。我院所有的《大学信息技术》课程都采用安装了多媒体设备的教室和多媒体课件,此课在全国高校中几乎都采用了多媒体课件进行教学。但在使用多媒体课件后,很多课堂容易出现如下几个方面的问题:
  1) 学生课堂无笔记内容。一方面,为了看到较好的投影效果,往往把窗帘和灯光都关起来,教室里面光线不好,只听老师讲课,学生没条件记笔记;另一方面,课件都是图片或图像或动画的多媒体,文字较少,且板书少,上课速度快,学生没办法做笔记。结果导致一堂课后,有的学生的课本没有翻动或没有一点记录,课后学生对课堂内容印象不深。
  2) 多媒体课件内容不适度。有的课件文字内容太多,学生不知道重点难点;有的课件文字内容太少,学生同样不知道哪些是应该掌握的;有的课件大多数内容是照搬书本,学生枯燥对教学内容感觉到乏味;有的课件看起来漂亮,图片很多,但忽略了实际的教学内容。
  3) 多媒体课件形式单调。江苏省的《大学信息技术》课程[1]涉及信息与技术概述,组成原理,软件,网络,数字媒体,信息系统与数据,很多课件的设计没有根据不同教学内容采用不同的课件表现形式。
  同时,目前针对多媒体教学方式的共性问题研究比较多,对于具体的一门课程的多媒体课件如:医学统计学[2],大学英语[3],化学实验教学[4],计算机电路[5]等课程的研究也开始出现,而对《大学信息技术》的课件设计研究比较少。目前,很少有为具体的一门课程提出完整详细的设计方案。为此,针对参考教材[1]的多媒体课件内容,提出如下的设计和制作方案。
  
  2 多媒体课件的设计和制作
  
  教学实践表明利用多媒体课件进行《大学信息技术》教学, 能够引起学生对本门课程的兴趣, 提高学生学习的主动性, 相比于传统的教学方式, 具有无可比拟的优越性。本文从增强互动性,趣味性出发,强调基本内容和方便理解。
  2.1 多媒体课件内容与传统教学模式相结合,增加互动性
  学习的交互性就是互动性,即相互沟通或互相传递信息。学习是需要教学双方相互沟通的,是一个彼此互递信息的过程。传统的面对面交流能激发学生学习热情,通过提问、讨论、小组陈述、角色呼唤等鼓励学生思考和互动[3]。
  每一次上课前,如果采用传统的教学方式,进行上一堂课知识点的回顾和回答精心设计一些问答,可以督促学生课后看书学习,更好的激发其学习热情。回顾与问题的课件内容要采用提纲式,简洁明了。
  《大学信息技术》的部分章节最好用旁边的黑板进行传统教学。数字技术部分是唯一需要进行计算的章节,其中涉及到的二进制、八进制和十六进制打破了以往十进制的思维。如果采用多媒体课件为主,速度较快,很多学生由于拘泥于习惯而反应不过来。但是如果采用黑板书写讲解,效果要明显较好。因为老师在写黑板的推导过程中,给学生充分思考的时间,让学生理解其基本运算过程。
  在一次下课前,简单的小结和布置作业练习是非常必要的。否则可能会出现学生上课看了很多幻灯片,听老师讲了很多内容,却不知道要学什么的尴尬局面。
  2.2 生动有趣的高质量课件内容,增强兴趣度
  兴趣是最好的老师,上好此课不能仅仅靠多媒体的优美画面吸引学生,还要有充实的内容调动上课的气氛,提高学习兴趣。由于理论部分非常枯燥,且刚进大学校园,对计算机的了解也仅仅停留在会使用一些基本的操作,要给他们在有限的时间内讲清楚通信和计算机网络的原理,计算机硬件和软件的原理和模型,数字媒体和信息系统的关键技术,这会让很多学生对此门课程产生厌倦的心理。如果仅仅对课本的内容进行介绍,实践证明很多学生上课不久就有开始睡觉或者聊天等,出现失去兴趣的表现。更有甚者,出现逃课的显现。
  任何技术革命的发展都有其发展过程,有关键的人物和里程碑的发明推动。设计课件时候,以关键技术和人物为主线,对该课程进行包装,把课程的内容融入这些人物的故事系列中,会增添更多有趣的知识。例如,第一章信息技术概述,通过对关键人物“控制论之父”维纳的生平和学术成就和雷达的产生和发展过程的介绍,引入信息和信息技术的基本概念,通过对Intel,台积电和中芯国际等公司的介绍,可以把深奥的微电子技术与集成电路拉进现实生活。同时通过反面教材中国“汉芯之父”、前上海交通大学微电子学院院长陈进的事情做一个介绍,教育学生要有诚实和诚信的学术道德和激发学生要为我国信息技术做贡献的热情。介绍信息论及数字通信之父香农和他的两大贡献(即信息理论、信息熵的概念和符号逻辑和开关理论),然后再讲解数字通信的内容,会让学生不再感到枯燥。
  2.3 详实的基本概念和基本原理,方便笔记
  在传统教学方式下,教师板书的同时学生也就完成了记笔记的过程,但在多媒体教学方式中由于教师常常不采用板书,就会出现学生记笔记忘了听课,听课又记不了笔记的问题。我们还发现CAI课件不能千篇一律的只是图文并茂和有声有色的多媒体内容,而把教学的重点和难点让老师口头讲。或许学生课堂听明白了,却忽略了记录笔记,课后复习的时候又忘记了老师当时的授课内容。
  对于计算机软件、信息系统和数据库几部分的内容,所涉及的基本定义和基本原理非常多,对于初学者来说,显得深奥难懂,且枯燥无味。操作系统,程序设计,算法和数据结构,关系数据库理论,软件工程和信息系统的内容不能只用图片、声音和动画等形式来描述。所以课件内容要用简洁的文字把概念、原理以及他们之间的内在联系整理成一个系统,并解释清楚。对于这些非常抽象的教学内容,需要学生更多的记笔记,加强理解记忆。因此在制作课件的时候,背景和前景的色调搭配要有利于教室光线明朗,教室后面的窗帘拉开,多开几个灯,方便学生在书上或笔记本上做好记录。
  2.4 丰富的教学资源,易于理解
   所谓多媒体,就是融合两种或者两种以上媒体的一种人-机交互信息交流和传播媒体,使用的媒体包括文字、图形、图像、声音和电视图像。而数字媒体一章就是关于文本、图像、图形、数字声音和数字视频的内容,可以从Internet等地方获取优质、丰富的资源。这一章的教学课件内容就需要用更多的媒体教学资源把图像的获取、压缩和数字图像处理,计算机合成图像;声音的获取、压缩和编辑,计算机合成声音;数字视频的获取、压缩,计算机合成视频等的原理和效果,用软件实际操作给学生做演示。可以更好的激发学生的兴趣,加深课题内容的理解。
  
  3 课件的教学实践
  
  对我校的2005及2006级美术师范、信息控制及艺术设计等专业一共300名学员采用此方案的多媒体授课。并采用文献[6]的调查项目进行了问卷调查(见表1),认为多媒体教学形象生动、直观性强、信息量大、教学效果良好。
  
  参考文献:
  [1] 张福炎,孙志挥. 大学计算机信息技术教材[M]. 4版. 南京大学出版社,2006.
  [2] 王春平,王汝芬,翟强. 多媒体技术在医学统计学教学中的应用[J]. 中国卫生统计,2006,23(3):266-267.
  [3] 秦玉霞. 大学英语多媒体网络教学的思考[J]. 山东电大学报, 2006.3:58-59.
  [4] 杨衍超, 练萍. 多媒体CAI辅助化学实验教学的探索与思考[J]. 赣南师范学院学报, 2006,7(3):121-123.
  [5] 吕翠萍, 岳爱菊. 浅谈多媒体技术在《计算机电路》教学中的应用[J]. 济宁师范专科学校学报, 2006.27(3):8-9.
  [6] 杨昌辉. 正常人体学多媒体CAI课件的开发与应用[J]. 现代生物医学进展,2006,6(6):58-59.
  注:本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文

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