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浅谈项目教学法在“结构化综合布线”课程中的应用

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  摘要:本文结合计算机网络专业学生培养情况,针对综合布线系统的教学,提出了应采用先进的项目教学法来培养学生的自主探索问题和解决问题的能力。
  关键词:计算机网络;综合布线;项目教学
  中图分类号:G642
  文献标识码:B
  
  1实施项目教学法应该具备的条件
  
  “项目教学法”是在建构主义理论指导下,通过实施一个完整的项目而进行的教学活动,目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分发掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。在实施“项目教学法”时,应重视项目的选择、具体的成果展示、教师的评估总结,并充分利用现代化教学与实验手段,这是搞好“项目教学法”的关键。
  在“结构化综合布线”课程的教学过程中,项目教学法主要是有针对性地将教学内容设计成能由学生独立完成的、可以收到良好教学效果的小任务。具体地说,它应该满足下列条件:
  (1)该项目过程可以用于学习一定的教学内容,具有一定的应用价值。即教学过程是教学目的的具体预演,在整个教学过程中发挥前导和定向功能,直接决定着教学过程和教学效果的优化与否:
  (2)能将教学内容的理论知识与实际技能结合起来,对信息技术的教学起有效的促进作用;
  (3)该项目能够激发学生的学习兴趣,与实际生产过程或现实工程活动有直接的关系:
  (4)项目完成过程比教师讲解实例要难些,要求学生运用新学习的知识、技能去解决过去从未遇到过的实际问题,尽量结合其他学科,有一定的综合性;
  (5)学生能独立地在短时间内完成任务,自己能克服、处理项目中出现的困难和问题,仅在教师有限的指导下自己解决;
  (6)有明确的评分标准,可以对完成的作品进行比较客观的评价;
  (7)学习结束后,师生共同总结,有明确而具体的成果展示,并可以把项目内容延伸,以适应以后的需要。
  
  2项目教学法的教学模式
  
  项目教学法与传统的教学法相比,区别主要表现在三个中心的转变,即由以教师为中心转变为以学生为中心,由以课本为中心转变为以“项目”为中心,由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。具体地说,项目教学法一般按照以下五个教学阶段进行:
  (1)明确项目任务:通常由教师提出一个或几个项目任务设想,然后同学生一起讨论,最终确定项目的目标和任务。
  (2)制定计划:由学生制定项目工作计划,确定工作步骤和程序,并最终得到教师的认可。
  (3)实施计划:学生确定各自在小组中的分工以及小组成员合作的形式,然后按照已确立的工作步骤和程序工作。
  (4)检查评估:先由学生对自己的工作结果进行自我评估,再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题,学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果,找出造成结果差异的原因。
  (5)归档或应用:项目工作结果应该归档或应用到企业、学校的生产教学实践中。例如,作为项目的维修工作应记入维修保养记录;作为项目的工具制作、软件开发可应用到生产部门或日常生活和学习中。
  
  3项目教学法的实践
  
  根据项目教学法的具体要求,我们分别在07网络1、2班的“计算机网络基础”课程教学中运用项目教学法开展了教学实验研究。作为高职院校的网络基础课程,综合布线的相关教学内容占有很重要的地位,为了能让同学们真实感受所学知识,我们结合项目教学法的相关指导思想,对课程进行了大胆的改革。现将具体操作过程呈现如下。
  (1)项目功能介绍
  结构化布线系统(PDS)是指按标准的、统一的和简单的结构化方式编制和布置各种建筑物(或建筑群)内各系统的通信线路,包括网络系统、电话系统、监控系统、电源系统和照明系统等。结构化综合布线系统通常由6个子系统组成:用户工作区系统、水平布线系统、垂直布线系统、设备间系统、接线间系统和建筑群系统。在总体介绍的同时,为了让同学们更加形象地理解相关知识点,利用现有机房的设施对同学们进行实地参观讲解。
  (2)学生分组讨论与教师指导
  通过查看相关技术文档以及工程案例,使同学们基本了解综合布线工程的大致操作流程及注意事项。并且针对一个现有项目,在教师简单介绍的基础之上让同学们根据自己的理解和设想展开讨论。最终确定小组组合和成员构成,并在此基础上每个小组确定自己的项目目标,包括项目实施地、施工图纸、设备产品等。考虑到实验条件和实验场地的关系,最终在6个子系统中挑选出“水平子系统”和“工作区子系统”作为同学们深入了解的项目内容。
  (3)项目评价与总结
  经过半学期的反复实践与总结,同学们基本掌握了综合布线系统的安装要点和注意事项。在完成工程项目过程中,同学们在项目经理的指挥下,各尽其责、发挥所长,在强化技术的同时又充分调动了同学们的积极性;在小组分工的基础上又培养了同学们整体规划、团队合作的精神。在最终的项目提交过程中,我们发现许多意外的惊喜,有的小组以寝室为目标,在现有条件的基础上设计整体规划方案。项目的选取非常实用,完成的质量比较高。
  结束语:总之,项目教学法最显著的特点就是“以学生为主体,教师为主导”的实践教学模式,改变了以往“教师讲,学生听”的被动“填鸭”教学模式,创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型创新实践教学模式。同时,项目教学给教师和学生的关系带来了巨大的变化,不再是以往传统教学的教师“一言堂”局面,真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位,充分发挥学生的主观能动性,激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出具有独立探索、勇于开拓进取的创新实践能力的学生。
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