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多元文化背景下高校学生思想政治教育对策思考

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  摘要 近年来,文化多元化对高校学生的思想、信念、道德、人际关系形成了强烈的冲击,给我国高校的思想政治教育工作带来了不小的挑战,也对思想政治教育发展提供了新的课题和任务。我们只有加强思想政治教育对多元文化的监督和管控,积极创新和改进思想政治教育的方法,不断完善思想政治教育评价体系,才能保障广大高校学生在多元文化的挤压和冲击下树立“文化自信”,真正成长为全面发展的合格人才。
  关键词 多元文化 思想政治教育 对策
  中图分类号:G41文献标识码:A
  
  Countermeasures of College Students' Ideological and
  Political Education under Multi-cultural Background
  ZHANG Haifan
  (Guangxi University of Foreign Languages, Nanning, Guangxi 530222)
  AbstractFor the past few years, the beliefs, morality and interpersonal relations of the college students had been impacted by multiculturalism, and it brought a lot of challenges, to the ideological and political education work. We need to strengthen the supervision and control to innovate the methods of the ideological and political education, to perfect the system of the subject, to ensure the students of the college can developed in an all-around way.
  Key wordsmulticulturalism; the ideological and political education; counterplan
  
  我国正处在多元文化兼容并包的社会转型期,在这样的环境下,我国高校学生群体对个人行为的判断标准日趋多元化,并产生了许多思想困惑和心理问题,给高效思想政治工作者带来了新的挑战。
  (1)理想信念逐步缺失。当前,我国高校大部分学生能够做到从国家和民族利益出发逐步确立个人理想,可以说主流是积极、健康、向上的。但由于受多元文化的冲击,我国高校也有部分学生在日常学习生活中表现出政治信仰迷茫,理想信念模糊等问题。武汉几所高校曾联合对校内学生做过关于理想和信念的问卷调查。该份调查报告显示,在一定程度上反映出相当一部分大学生理想信念含糊不定、缺乏人生目标,却盲目自信。
  (2)道德观念知行分离。高校大学生公民道德观念的主流是健康的,大多数学生能够以社会主义道德作为自己的是非标准。但近些年高校学生道德观念上一些新的问题和变化值得重视。高校学生诚信失范现象严重,表现在考试作弊方法层出不穷,屡禁不止;助学贷款到期不予归还;合同意识淡薄;言行表里不一,抄袭论文,捏造简历内容等。由此可见,高校学生在道德认知与道德行为之间存在差距,对别人和自己采取了双重标准,存在对他人要求主流化与对自己要求流行化的矛盾心态。
  (3)价值取向日趋功利。近年来,我国高校大学生的价值取向成多元化和动态性发展的特点,笔者曾在广州三所高校通过发放问卷、座谈会,当面访问等形式做了调查。在权衡价值大小时颇为功利。在毕业去向上,选择在大城市从事非专业工作的人占了81%,只有7%的人表示会去欠发达地区从事本专业工作。有6%的大学生认为“金钱是万能的”,有78%的大学生认为“金钱不是万能的,但没有是万万不能的”。 事实说明,很多学生把自我利益摆放在首要位置,普遍存在讲求实惠而轻视理想,注意实际而忽视理论,追求功利而忽视贡献的现象。
  (4)人际关系有待改善。目前高校在校学生的主体出生在1990年左右,这些学生主要来自 “6+1”家庭结构(父母、祖父母、外祖父母)中,由于成长过程中受到长辈的加倍关注,逐步形成了以自我为交际中心的特质。笔者调查发现,和1990年、2000年相比,2010年的高校学生的师生关系、室友关系、亲子关系、情侣关系更为淡漠。
  表1高校学生人际关系存在问题现状
  
  在多种人际关系不畅的情况下,有74%的学生感到缺少知心朋友,会因无人倾诉而觉得“莫名空虚”和“无助”。多元文化背景下,高校学生人际关系的不和谐给思想政治教育工作者敲响了警钟。
  (1) 加强思想政治教育对多元文化的监督和管控。在多元文化背景下,高校思想政治教育工作者必须加强对校园文化的管控。首先,必须坚持加强主流思想文化的宣传与教育,强化马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的在高校精神文明建设中的主体地位,使主流思想文化更具说服力,更有凝聚力。其次,要加强思想政治教育对外来文化的扬弃。思想政治教育一方面要重点关注多元文化中“西化”和“分化”的部分,另一方面要在中外文化的交流中,认真分析和研究其他思想文化中的精华与糟粕,对多元文化积极的加以扬弃。最后,要加强思想政治教育对传统文化的整合。尊重大学生的个性追求,在共性的指导下寻找多样化的个性发展。
  (2) 创新和改进思想政治教育的方法。高校思想政治教育在坚持固有原则的前提下,要不断创新和改进思想政治教育方法。我们应该结合多元文化的背景和学生的实际需要,积极改进,推陈出新,不断探索和实践工作的新方法,增强思想政治教育的实效性。首先,要做好灌输教育和渗透教育相结合,教育是一个长期的过程,教育工作者可以通过优化教育环境和教育载体,进行循序渐进、潜移默化的主流意识渗透。其次,要做到主体授课教育与个体咨询教育相结合。辅导员可以通过心理咨询、学习方法咨询、学业生涯规划咨询、就业咨询、发展咨询、人际关系咨询等方式针对不同阶段、不同学生的需求,将咨询内容纳入到整个思想政治教育培养的教育体系中。最后,做到学校教育与社会教育相结合,教育是一项复杂的系统工程,只靠学校的师资力量是远远不够的。所以要积极挖掘学校、社会、家庭、亲友等丰富的教育资源,形成思想政治教育的合力。
  (3)完善思想政治教育评价体系。首先,要明确评价原则,因为在多元文化背景下,为实现高校思想政治教育的正确决策和有效管理,就要严格遵循评价的科学性与可操作性,在价值评判上,要重点考察思想政治教育转化为大学生的认知能力和实践程度,着力做到与时代和社会发展主题相一致,反映青年大学生的成长需要和发展愿望,与大学生的全面自由发展相联系。其次,要优选评价方法,要对受教育者、教育者、对教育部门及对教育过程的评价等四个维度考量方法。而且思想政治教育指标的选取要多样化,通过目标检验、系统分析、效益评定、比较分析等系统科学研究方法进行评价。再次,优化评价过程,要重点把握评价目标的选定、评价内容方法的确立、评价过程的监控及评价结果的反馈等各个工作环节,优化评价方案及评价过程,构建一个统一而多元的评价体系。最后,要强化评价信息反馈,提高思想政治教育效能。思想政治教育的评价要为文化多元化下的思想政治教育的发展提供正确的决策依据,必须对评价的各个环节做出信息反馈,并及时做到经常化、制度化、社会化,进而保证多元文化背景下高校思想政治教育评价系统的实效性。
  
  参考文献
  [1]黄祖辉.大学生思想政治教育典型实例分析.广州:北京科技大学出版社,2006.
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  [4]多元智力理论对多元文化背景下大学生思想政治教育的启示,华中科技大学学报,2008(4).
  [5]杨好.马克思主义信仰教育:高校思想政治教育的当代主题:黑龙江高等教育,2005(2).
  

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