当代大学生生命伦理教育探析

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　　摘要随着社会多元化的发展，部分大学生的生命意识薄弱，生命教育的意义逐渐显示出其重要性和必要性，这既是当前素质教育的要求，也是大学生全面发展的需要，高校生命伦理教育刻不容缓。生命伦理教育应该教导学生正确认识生命，正确对待生命情感，形成坚强的生命意志。高校应从转变教育观念、重视生命伦理课程教育、营造生命伦理教育的氛围、建立健全相关评估体系等方面，加强大学生的生命伦理教育。
　　关键词大学生 生命伦理教育
　　中图分类号：G40-012文献标识码：A
　　
　　Contemporary College SAtudents' Life Ethics Education Probing
　　YAN Chaofei
　　(School of Literature and Laws, Jiangxi University of Science and Technology, Ganzhou, Jiangxi 341000)
　　AbstractAlong with the development of society diversify, part of students' life consciousness weak, the meaning of life education gradually shows its importance and necessity, both current quality education of demand, is also the over-all development needs, the life ethics education is urgently needed. Life ethics education should teach students correct understanding of life, correctly treat life emotion, forming strong life will. College education concept, we should transform take life education, build the ethics course ethical education of life atmosphere, establish sound related evaluation system, strengthen college students' life ethics education.
　　Key wordsundergraduate; life ethics education
　　
　　随着经济与科技的快速发展，社会变化进程的日益加快，人们在追求种种物欲的奔波忙碌中，往往容易忽视对生命应有的珍惜与关爱，漠视生命的现象时有发生，其中一部分来自于大学校园之中，而且呈现不断上升的趋势，这已引起社会各界的广泛关注与讨论，因此，如何加强大学生的生命伦理教育，帮助其树立健康的生命伦理意识，形成积极的人生态度，成为当前高校教育工作者的一项非常紧要的课题。
　　1 生命伦理教育的内涵解析
　　众所周知，伦理是指人与人之间相互关系的基本道理和准则，伦理学主要研究的是人们的道德思想与行为规范。生命伦理则是指人作为宇宙中的生命主体在面对环境、自身和其他生命体的生命价值、尊严时应该遵循的道德规范和原则体系。①研究生命伦理的学问，即生命伦理学，它是对涉及以人为主体的生命与健康行为实践中所得到的问题进行综合研究的一门应用伦理学，②其中人是主体，同时也包括其它生命，是对生命及其相互关系的哲学解读。
　　从以上可以看出，生命伦理教育是指通过对学生进行生命发展及其相互关系等方面知识的传授，使学生对生命的本质、价值和意义有着清晰与正确的认识，帮助学生完善人格，树立正确的世界观、人生观，培育良好的生命价值观，从而使其尊重和关爱生命，并内化为其自觉的行为意识和规范。作为现代化事业接班人的大学生，他们的生命伦理观必将影响到社会的未来发展和现代化的进程，然而，当代社会竞争日益激烈，大学生们面临多种多样的心灵困惑和现实问题，近年来全国高校校园中折射出大学生生命伦理意识缺失的生命伤害事件时有发生，因此有必要对广大青年学生普及有关人生意义、生命价值与尊严、生命德育、生命伦理等方面的教育，对大学生的健康成才有着重要的保障作用，对校园乃至社会的和谐建设都有着积极的现实意义。
　　2 大学生生命伦理意识缺失的具体表现
　　近年来，无论名牌、重点大学，还是普通地方院校，都有各种生命伤害事件发生，成为与构建和谐社会极不协调的现象，普遍反映出部分大学生生命伦理意识的缺失，其中具体可以归纳为以下一些方面：
　　（1）自身生命责任意识欠缺。生命责任意识是珍惜生命的存在，强调生命责任，在实践中努力追求生命存在的价值，彰显生命存在的意义，虽然多数大学生能珍惜自我生命，但还是存在少数大学生自我否定生命价值和意义的现象，不能正确认识和对待自己的生命，无法清醒意识到生命的责任所在，由于受到来自于学习、疾病、情感挫折、就业等多方面的压力，导致近些年大学生自杀的现象有上升的趋势，这除了其自身意志薄弱的原因之外，还与其自身生命价值认识的模糊有着密切关系，反映出部分大学生自身生命责任意识的严重欠缺。
　　（2）对他人生命的轻视。在当前信息时代，大学生作为思想最为活跃的群体，接收到的信息纷繁复杂，其中相当一部分参杂着暴力元素，这些信息深刻误导着大学生对他人生命的认识和态度，又由于自我为中心的意识倾向严重，很容易导致个人利益凌驾于他人利益之上，当个人利益受到损害时会不顾一切甚至伤害他人的生命也要保全自己的利益，从而在现实生活中的交往受到影响，容易产生摩擦和冲突，导致近些年大学校园中伤害他人生命的事件也是时有发生。
　　（3）对异类生命的漠视。目前养宠物的现象在大学生中己不再稀奇，虽然反映出一些大学生对异类生命的喜欢与关心，但也出现了一些不正常的现象，在大学校园中，时常能看到些被大学生遗弃的宠物兔、宠物猫在校园的角落中流浪，遗弃的原因多种多样，有些是由于长大的宠物不方便饲养，有些是由于之前的饲养兴趣消失等等，更令人匪夷所思的是，在本应和谐宁静的校园中还存在虐待动物的现象，例如2005年底,复旦大学研究生张明在半年时间里以帮忙收养小猫为由,骗取小猫20余只,全部挖眼后丢弃。2002年清华大学机电系学生刘海洋在北京动物园先后用硫酸泼伤了5只熊,事情在媒体上一报道，引发社会的极大反响。这一切都折射出部分大学生对异类生命的情感冷漠，做事很少考虑后果，缺乏对生命的尊重和对生命价值的深邃思考。
　　3 高校生命伦理教育中存在的一些问题
　　大学生生命伦理意识缺失的诸多表现，让人不禁开始反思当前高校的生命伦理教育情况，尽管近年来，高校有着手加强和改进大学生的生命伦理教育，但仍存在一些薄弱与不足，值得我们去关注。
　　（1）重视程度不够。大学生生命伦理意识缺失的现象虽然引起了高校的普遍关注，但高校管理层还未认识到生命伦理教育的紧迫性，在传统的重专业知识传授的观念影响下，生命伦理教育往往和其它一些人文学科一样流于形式，走走过场，教学质量不高，实效性欠缺。
　　（2）生命伦理教育的内容有待丰富。当前高校中开设生命伦理教育课程的占少数，多数高校仍试图用传统的思想政治理论课和思想品德课教学来取代生命伦理教育的功能，认为这样就能解决学生的困惑，虽然“两课”中会有穿插些有关生命价值观的知识，但这样是远远不够的，满足不了学生对生命伦理知识的需求，也解决不了大学生对生命伦理认识模糊的问题。
　　（3）生命伦理教育的方法手段单一。面对大学生生命伦理意识缺失的各种现象，当前高校往往采用心理咨询的方法进行引导，这种方法在一定程度上是有效的，但在面对纷繁复杂的缺失现象时，力量不免显得有些单薄，而且一般应用于事后弥补，预防和熏陶功能不足，难以起到理想效果。
　　（4）生命伦理教育的机制不完善。生命伦理教育的相关机制建设尚处于起步阶段，首先激励机制缺乏动力，生命伦理教育的长期边缘化使得相关教育工作者的业绩得不到重视，工作激情难以调动。其次保障机制不够长效，该方面教育工作者的专业性不强，相当一部分是从其它类似专业抽调过来，临时“赶鸭子上架”，给学生授课。另外相关设施的配备不齐全，资金也难以得到保障。再次评价机制不够具体，量化评估标准有待完善和规范。
　　4 加强大学生生命伦理教育的对策分析
　　当前大学生生命伦理意识缺失的严峻形势与高校生命伦理教育不容乐观的现状，迫切要求我们正视大学生生命伦理教育问题，进一步加强和改进大学生生命伦理教育，帮助他们树立爱护生命的伦理思想和现代伦理价值观。
　　（1）提高认识，转变观念。学校管理层要意识到进行大学生生命伦理观教育的必要性、重要性及迫切性,改变传统的重专业知识与技能传授、轻人文素养培育的观念，及时组织师资力量开展大学生生命伦理教育的相关工作，本着对学生负责，对社会负责的态度，紧紧围绕培养全面发展的人这个教育目的，把好每个环节的质量关，不走过场，不流于形式，真抓实干，加强生命伦理建设，把学校教育作为塑造大学生健全人格的主阵地，提高实效性，争取以有限的教育资源取得最大的教育效果。
　　（2）营造浓郁的生命伦理教育氛围。学校可以充分发挥校园隐性教育的功能，丰富学生的校园文化生活,开展各式各样的生命教育专题活动，如心理健康教育、安全意识教育、法制教育、性教育、禁毒和预防艾滋病等专题教育活动，或者可以通过大型讲座的形式对大学生进行生命伦理教育，这些活动往往带有一定的趣味性，比较容易引起学生的兴趣，调动学生积极主动地参与其中，潜移默化中影响学生对生命伦理的理解。同时可以开展些相关的实践活动，大学生生命伦理意识淡漠的根本原因是缺乏对生命基本信念以及生命关怀相应的情感和能力，这种情感和能力不是与生俱来，而是后天习得，须通过学习实践和不断的体验中获得，③而生命教育有一个突出的特点，就是在现实生活中主要不是通过语言或者理论，而多数是通过行为举动表现出来，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，加深对生命的理解，从而影响人的成长和发展。
　　（3）丰富大学生生命伦理教育知识的内容。开设独立的生命教育课是学校实施生命教育的最基本的途径，高校应该对学生进行生命伦理相关知识的系统普及，为生命教育设置专门的科目和课时，可以使学习内容更加系统和集中，丰富教育内容，包括生命伦理价值观教育、人的生死教育、生物平等观念和尊重生命意识的教育、生命法学教育等，知识的系统普及能够让学生更清晰地了解生命的本质、意义和价值，帮助学生认识生命，进面欣赏生命的丰富与可贵，这样更容易从思想上扭转之前对生命理解的一些错误观念，增强学生的自我约束和教育功能，从而在源头上预防生命伦理意识缺失的现象发生。
　　（4）建立健全相关教育机制。首先建立生命伦理教育的激励机制，提高教师的教学积极性。其次完善生命伦理教育的保障机制，保证师资力量的专业性，增加资金投入，完善相关设施。最后完善量化评估机制，在应试教育模式下，我们建立了相对比较完善的专业技能的评价体系，但一直以来，对学生道德修养缺乏一个量化评价标准。尽管在素质教育提出后，进行了相关生命伦理道德修养的要求，但总体上还没有将其提升到与“专业课”等同的位置上来。因此，进一步完善量化评估机制，使其规范地纳入大学生成绩评定和教师教学业绩上来，可以改善应试教育模式对大学生的负面影响。
　　总之，大学生的生命伦理教育是一项长期、艰巨的系统工程，需要高校教育工作者充分重视，充分挖掘和利用学校的生命教育资源，丰富大学生生命伦理教育的形式和内容，建立健全相关的教育机制，从而引导学生形成积极的生命伦理观念，促进大学生的健康全面成长。
　　
　　注释
　　①张鹏.论高校生命伦理教育的困境及其超越[J].南昌大学学报(人文社会科学版),2010(2).
　　②俞念胜.大学生生命伦理教育之我见[J].法制与社会,2008(10).
　　③吴菲.试论青少年伦理教育[J].魅力中国,2010(11).

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