您好, 访客   登录/注册

高中音乐教育探究

来源:用户上传      作者:

  摘要音乐教育在素质教育的推广的今天其重要性日益凸现。这些年来高中音乐老师队伍的逐渐扩大,教学水平有了空前提高,器材配备、教育科研、教材建设等方面也取得不少的成果。但是也存在较多的问题。本文探究问题存在的原因,并提出相应的对策,以期为高中教育的良性发展提供一些有价值的参考。
  关键词高中音乐教育问题方法
  中图分类号:G633.95文献标识码:A
  
  Study of High School Music Education
  CHEN Zhiliang
  (Lianjiang Middle School, Lianjiag, Guangdong 524400)
  AbstractMusic education has become increasingly important today by the promotion of quality education. The numbers ofhigh school music teachers increase quikly these years, the standard of teaching improved markedly, teaching materials, equipment, education and scientific research has also made many achievements, but there are more problems. This paper explores the reasons for problems and proposed countermeasures to provide some valuable reference to the sound development of education for high school.
  Key wordshigh school; music education; problem; methods
  
  建国初期,我国的高中音乐课程无正规教材和大纲,很多学校高中未开设音乐课,自1996年起,国家在高中统一开设了艺术欣赏课,给原来的课堂增添了色彩,之后,《普通高中艺术欣赏课教学大纲》的颁布,让高中的音乐课又有了更大的上升空间,弥补了高中音乐课的大面积空白。随着高中音乐老师队伍的逐渐扩大,教学水平有了空前提高,器材配备、教育科研、教材建设等方面也取得不少的成果。但是,目前也存在较多的问题。
  据近两年调查统计,在全国来看,普通高中(不含艺术类高中)开设音乐课的学校开课率不足50%,即使开设音乐课大多也只是在高一、高二阶段。音乐教育中课本使用率较低,教学内容都比较随意,大部门以课堂网上下载音频、视频为主、流行歌曲,甚至有些学校干脆就停留在教会几首歌曲的阶段。深究其原因,我们不难发现其中缘由,有教师授课方式的缺陷,也有学生本身造成的,还有社会大背景的“熏陶”而导致。
  (1)教学方式枯燥、缺乏创新和有效的引导。教师在音乐欣赏课堂教学中,重知识技能、轻审美熏陶现象较为严重。有位教师在上《蓝色多瑙河》时,先介绍音乐家的环境背景,然后讲解圆舞曲的概念,然后分析每一首每一段小圆舞曲的曲式结构,当这位老师用音乐的理论去解剖完它时,也快下课了,学生们一节课下来除了一头雾水瞌睡连天之外,基本没记住什么。这是 “重知识技能,轻审美体验”的教学典型。教师的语言满堂灌,即以语言代替音乐在课堂上一字不漏地以阅读的方式灌输给学生,音乐欣赏课则变成了音乐故事课。另外,也有很多一部分的教师在课堂中经常以自己的语言来讲解音乐,并将自己的观点和想法强加给学生。他们上课以标题为起点,用语言来描绘想象中的视觉形象。音乐是艺术中特殊的一种,是由音响通过听觉,使听者产生想象、联想、表象等心理活动的过程,并不是肯定性很强的文字语言可以表达的。它在音响中流动,其艺术形象是非视觉性的,也非语义的,这两项艺术特征决定了应以听赏为主教课音乐欣赏。音乐课堂中要让学生用耳朵在各自的聆听中去咀嚼、品评、享受音乐,体验音乐的独特美感。
  (2)当前学生学业压力太过沉重。高考历来都被视为改变学生一生命运的开始,而高中也就成为应试教育的“重点保护对象”。这种“重点保护”的教育结果,就是严重的轻视音乐课在学生中教课的现象。课堂上,经常会有许多学习比较用功的学生在音乐课堂上写各种文化课的作业,在音乐课中,老师将自己的,学生们静静地低头自己做自己的作业;互不相干,相当一部分学生,认为音乐课是自习课,有没有无所谓,甚至还喜欢上了这种自习的音乐课。
  (3)社会大背景的“熏陶”。家长、学校、社会对于音乐教育的重要性认识不够充分,认为只要在学校学好文化课、锻炼好身体就足够了,音乐课是无关痛痒的课程,只是一种娱乐方式而已。在高三阶段,音乐课更是浪费时间。
  如何改变这种状况,以完成我们的音乐教学任务,实现音乐教育所赋予的课程目标在大力推广素质教育的今天值得我们深思。
  (1)转变填鸭式的教学方式。“授人以鱼,不如授之以渔” ,教学的任务是为了学,而不是仅仅停留在教,应引导学生掌握学习的方法,自己去找到开启知识宝库大门的钥匙。在“新课标”中提出音乐的关键在于听,听是音乐培养的开始。高中音乐教育的重点应放在感性上,而不是放在理性上。音乐是声音的艺术,听是感知和理解音乐的首要条件,是音乐艺术实践中最重要的过程。这就说明了音乐教学必须从听开始,在听的基础上开始学习。比如,可以在课堂上播放一段音乐或戏曲,让学生们先说出对这段音乐或戏曲初步感受,然后再简单讲解音乐理论,之后对比学生们的初步感受是否有出入,找出有出入的原因。又例如,可以播放一段经典音乐,再播放一段流行音乐,让学生们仔细体会其中的差别,之后再讲解差别的原因。
  总之,要把学生吸引到课堂上来,转变过去填鸭式的教学方式,让学生能够参与到课堂上来,并在有限的时间中能在音乐欣赏中有所收获。
  (2)与其它课程资源有机结合。音乐教育不能只停留在单纯的音乐欣赏上,可以通过具体的音乐材料构建起与其它艺术门学科的联系。可以开展如:听、唱、奏、欣赏、创作等音乐实践活动。在音乐教学中,艺术实践应成为教师十分重视的方面。让学生在轻松的音乐实践活动中感受音乐、表现音乐、创作音乐,从而培养学生对音乐的兴趣、爱好,创造浓郁的艺术氛围,培养学生良好的素质和能力。开展音乐游戏,在游戏中插入音乐知识,让学生扮演游戏的主角,在充分自由表现自己的游戏中慢慢掌握音乐知识和音乐技能。
  (3)转变学生的观念。课堂上可以讲讲国外著名的科学家、文学家、政治家的艺术修养故事,让学生们明白艺术,尤其是音乐对人的感性、直觉能力培养的重要性,艺术修养的提高对学习也是有帮助的。通过音乐课程,让学生们爱上音乐,让音乐成为陪伴他们成长、学习的好伙伴。
  (4)引起社会上对音乐教育重要性的认识。音乐,是一种特殊的情感表达方式。罗丹说:“艺术就是情感。”高中音乐课程作为实施美育的重要途径,其特点就是情感审美。贝多芬说:“音乐应当使人类的精神爆发出火花”。冼星海讲过:“音乐是人生最大的快乐;音乐是生活中的一股清泉;音乐是陶冶性情的熔炉。音乐教育及其所起的深远而巨大的作用可概括为:第一陶冶情操,化育高尚人格;第二启迪智慧,开发原创源泉;第三交汇情智,提升精神境界。”创新性思维离不开想象、联想、直觉、顿悟等。而音乐教育中的“音乐创作”、“音乐鉴赏”模块最擅长开发人的想象力。
  
  参考文献
  [1]戴定澄.音乐教育展望[M].上海:华东师范大学出版社,2001.
  [2]刘沛著.音乐教育的实践与理论研究[M].上海:上海音乐出版社,2004.
  [3]基础教育课程改革纲要(试行)解读.华东师范大学出版社,2002.
  [4]吴亚萍,王芳编著.备课的变革[M].北京:教育科学出版社,2007.
  [5]席勒.审美教育书简.北京大学出版社,1985.
  [6]高慎英,刘良华.有效教学论[M].广州:广东教育出版社,2004.
  [7]爱因斯坦文集(第一卷)许良英等,编译.北京:商务印书馆,1976:284.
  [8]贝弗里奇.科学研究的艺术.陈捷,译.北京:科学出版社,1979:56-61.
  [9]webmaster@1088.com.cn教育服务网.

转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-8825702.htm