高职高专商务英语专业复合型应用型人才培养模式研究
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摘要高职商务英语人才培养问题是比较热门的话题。本文探讨了目前高职高专商务英语人才培养模式中存在的问题,并从师资培养、课程设置、教学方法改革、实践教学、考试考核制度等几个方面阐述了该专业人才培养模式改革的建议和措施。
中图分类号:G64文献标识码:A
0 引言
中国加入WTO和全球经济一体化改变了社会对英语人才的需求,面对日趋白热化的国际贸易活动,高职高专商务英语专业如何适应市场发展,人才培养目标如何合理定位,课程设置如何满足培养目标的要求等,己经成为当前高职商务英语专业改革与发展的核心问题,是新形势下商务英语职业教育改革的重要方向。另外,高职商务英语人才培养模式改革有其理论依据,如以学生为中心的建构主义理论,以职业能力为本位的课程改革理论,基于专业教学的“因材施教”原则等。本文将探讨目前高职高专商务英语人才培养模式中的问题,并就如何培养出适应时代需求的复合型应用型高职商务英语人才进行探讨。
1 目前该领域中存在的问题
然而与目前市场对于人才的要求不相适应的是,许多院校的商务英语教学状况和效果都不尽如人意,主要体现在以下几个方面:首先,教学方法陈旧枯燥,商务英语教学基本照搬普通英语的教学方法,这不适宜技术技能型人才的培养。其次,商务英语教学的教材编写和课程设置严重滞后,与迅猛发展的国际商务出现脱节,教材知识落后于现行做法。再次,师资匮乏,师资队伍不健全、不合理。目前我国商务英语专业在师资方面尤显不足。另外, 由于经费问题和商务英语专业教师普遍超负荷工作的现状,教师进修和培训机会偏少。还有,学生实习实践机会不足,商务英语专业缺乏校内外实训实习机会。最后,教学评价体系单一。应试教学的现象仍然比较严重,对学生的评价标准主要是证书和成绩,而非能力。
2 改革的措施
2.1 对高职商务英语人才培养目标的正确定位
作为一个跨学科的复合型专业,商务英语专业不是纯英语专业,也不是纯商务专业,也不是英语和商务的简单相加,而是它们的有机结合,该专业既要强调英语语言能力,又要重视商务知识和技能。因此,本专业的培养目标应该是培养能够适应21世纪经济全球化需要的,德、智、体、美全面发展的,具有较强英语语言技能、较扎实的涉外商务知识,特别是外贸知识,具有较强的商务操作技能和熟练的计算机办公自动化操作技能,能够胜任外贸或其他涉外商务活动,具有较高职业素质和较强创新精神的复合型应用型人才。
2.2 开创高职商务英语人才培养的新模式
高职商务英语专业要确定一个多元化的人才培养模式,强调知识、能力、素质的综合结构,以能力为中心对课程进行多元整合,以多元化的课堂与实践模式,结合丰富的校园文化活动,使学生的职业综合能力得到有效培养,满足社会对商务英语专业人才的需要。
第一,加强师资队伍建设,主要可从以下几方面着手:(1)加强学校与企业的沟通和联系,为商务英语教师提供商务实习的机会,理论联系实际。(2)配合实际教学的需要,开展有计划、有规模的师资进修或培训活动。国际商务英语教师应参加国际贸易、国际商务、国际金融、国际结算、国际营销学、应用语言学及国际商务英语、教育学、心理学等课程的培训。鼓励在职英语教师,报考商务或经济专业的硕士、博士研究生,从而成为一名合格的国际商务英语教师。(3)改进教师聘任制度,增加兼职教师比例。从国内外的企业聘用具有国际商务工作经验的优秀人才担任商务英语教学的实习科目教师,使商务英语课程能够机动性地随产业的发展和学生的就业需求而适时调整,以增进学生的商务英语实际操作能力。
第二,构建合理课程设置。为了保证学生毕业时能够胜任相关的专业性工作,必须继续改革和完善现有的课程设置体系。一方面,要尽量减少除专业课和专业基础课之外的理论课程,充分利用现有的课时量给予学生足够的专业知识和商务技能课程;另一方面,不断优化现有专业基础课和专业课,使学生在掌握一定听、说、读、写、译等语言基本技能的基础上尽量多学核心技能课程,首先从课程设置上保证商务英语专业所学课程具有“技能”含量,这就要求引进一批适合高职院校学生英语基础的语言类教材和实用的商务实训教材,配合以学生为主体的教学模式,将基础知识的传授与应用能力的培养相结合,最终使学生具备“够用”的语言知识和“实用”的商务技能。
第三,完善商务英语教学。在经济迅速发展的当今社会,为培养复合型应用型人才需要运用现代化的教学媒体进行理论教学、实习演示,激发学生的学习积极性和创造性,在专业理论课教学中采用 “教学、实习一条龙”的教学方法,实践教学中采取“浸泡式”教学法、现场教学、现场操作、现场讲评的教学方法,使学生将所学技能运用到实践中去。(下转第52页)(上接第30页)同时,以学生为中心的交际法教学也是我们在商务英语课堂教学中所使用的重要方法,在课堂上,努力为学生创造国际商务语言环境和相应的课堂气氛,激发学生的学习兴趣和动力,倡导以“教师为主导,学生为主体”的课堂教学模式,教师在上课时坚持以学生为主体,不断调动学生的学习主动性、积极性,采用互动式的教学模式,使学生在愉快的环境中学习。
第四,丰富实践教学体系。注重课程和实训项目的综合化建设,着力培养学生实践能力、实际运用语言交际和工作的能力,针对不同课程,分别采用课堂讨论、现场观摩、案例分析、参观调研、模拟实训、角色调换等多种方式进行实践内容教学。另外,多管齐下加强实训环节。加大实训所占学分的比重,是实现人才培养目标的重要一环。笔者认为:第一要加强校内外实训基地建设,与外贸企业建立巩固的合作关系,专业教师要亲自带队到企业实习,在实践外贸流程之余,熟悉办公环境和人际交往。第二是鼓励学生自主联系企业,利用假期到企业实习,在不影响学习的前提下,允许学生更多地到企业实习。制定完善的实习成绩认定体系,了解学生实习的实际情况。
第五,改革教学考核和考试制度,建立分别以教师和学生为对象的双重教学评价体系和激励机制。高职商务英语专业独特的培养目标决定了商务英语专业的学生除了对其基础的语言知识进行考核外,重点就应检测其语言的应用能力,侧重于实际使用语言进行交际的能力。因此,应以能力考核为主导思想,在考试形式和内容上逐步进行改革。考试形式应由以往的单纯笔试改成理论考试和实践考试两种形式相结合,将以前的笔试客观题占主体变为主观的分析、判断、解答、制作、书写占主体的形式,增加实际能力的考试。考试内容应侧重于近年来的商贸案例分析、英文外贸函电、翻译、写作等为主要考核内容。同时,专业课程也要采取分组作业、公开答辩、完成任务等新的考试方法,如撰写论文、演示报告、英文广告策划、市场营销方案设计、物流计划的编制、网上营销操作及购物表演等,培养学生创造性能力和创新意识。另外,我们应将学生校内实训成绩记入平时成绩,突出对每个环节实践能力的考核,结合课堂考勤管理、平时考核等各项措施,杜绝学生放任自流的现象,提高课堂教学效果。
3 小结
高职商务英语专业必须本着“以我国教育十年发展纲要为依据,以社会需求为导向,以教育观念的转变为突破口,构建以专业知识为依托,以素质教育为主线,以能力培养为中心的高等技术应用型复合型商务英语人才的培养模式”这一指导思想,在教学模式、课程建设、师资建设、评价考核建设等方面大胆创新、与时俱进,进行改革实践。坚持走产学研相结合的道路和建立完善的教学考试考核系统是实现有效改革的必要保证,教学目标的确定、教学内容的整合、教学方法的改进对于培养以英语为工具,掌握商务专业知识,集语言技能与专业技能于一体的应用型复合型商务人才具有重要的意义。
参考文献
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[2]黄克孝.论高职院校课程的技术性特质[J].职教通讯,2003(8):14.
[3]石伟平.我国职业教育课程改革中的问题与思路[J].中国职业技术教育,2006 (1):6-8.
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