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如何提高高校思想政治理论课教师的整体素质

  [摘 要] 高校思想政治理论教育正处于高质量地实施“05”方案的关键时期,提高高校思想政治理论课教师的整体素质已成为当务之急。目前,高校思想政治理论课教师的状况还不能完全适应新形势提出的新要求,主要存在着缺乏应对国际意识形态领域斗争的挑战及正确认识和把握我国目前社会现实的自觉意识、学科发展严重滞后于实践发展、了解学生实际不足以及不能尽快适应新课程方案等问题。而解决这些问题,需要从提升教育管理理念、强化教师教育培训、加强学科建设和科学研究等方面做出新的努力。
  [关键词]思想政治理论课 高校教师 整体素质
  
  高校的思想政治理论课,承担着对大学生进行系统的马克思主义理论教育的任务,是各层次、各科类大学生的必修课,是对大学生进行思想政治教育的主渠道。思想政治理论课的教学工作,直接关系着大学生能否树立起正确的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观,因此其教学的实际效果就显得尤为重要。而要确保思想政治理论课教学的实效性,关键在于是否有一支高素质的教师队伍。目前,高校思想政治理论课正处于高质量地实施“05”方案的关键时期,因此,提高高校思想政治理论课教师的整体素质已成为当务之急。
  一、当前高校思想政治理论课教师队伍整体素质现状分析
  当前高校思想政治理论课教师的整体素质如何,教育部李卫红副部长作过如下表述:“应当说,长期工作在这条战绩上的广大思想政治理论课教师,忠诚于党的思想理论教育事业,兢兢业业、克服了许多困难,为帮助大学生学习和掌握马克思主义理论,付出了大量艰苦的劳动,做出了重要的贡献,无愧于思想政治理论课教师这一光荣称号。但是,我们也必须看到,高校思想政治理论课教师的状况还不完全适应新形势提出的新要求……”。从总体上说,目前高校思想政治理论课教师队伍,是一支政治素质较高、业务素质较好、爱岗敬业、具有奉献精神和创新品质的队伍。但面对充满国际竞争的21世纪,这支队伍的整体素质还不够完善,这支队伍的建设工作还存在一些问题,目前还面临着严峻的挑战。
  1.思想政治理论课教师队伍面临着如何应对国际意识形态领域斗争,以及如何正确地把握和看待我国目前社会现实的挑战。随着改革开放的逐步深入和信息通讯技术及互联网的普及,国家之间“意识形态领域的斗争由远距离变成了零距离,变成了面对面”,国际敌对势力与我们争夺下一代的斗争更加尖锐复杂。这就要求我们的思想政治理论课教师对此有清醒的认识,通过正确的理论传授,使大学生掌握马克思主义的立场、观点和方法,增强明辨是非和抵制错误思潮的能力。同时,思想政治理论课教师如何看待我国目前存在的一些社会现实问题,也直接影响着大学生的世界观、人生观、价值观和道德观的确立。在思想政治理论课教学实践中,学生们常常希望教师能对社会上的一些具体现象和实际问题做出分析解答,但由于一些教师自身理论素养不高,不能用马克思主义的立场、观点和方法全面准确地把握和看待社会现实问题,仅凭自己的感觉,做出肤浅的解答或片面的分析;个别教师还受意识形态领域“杂音”、“噪音”及社会消极现象的影响,甚至在教学中不作正面宣传,反而把不正之风、不良现象加以夸大,或上升为“理论”加以宣讲,产生了严重的误导作用。因此,高校思想政治理论课教师需要不断加强自身的马克思主义理论修养,准确把握国际意识形态领域斗争形势,正确看待国内一系列社会现实问题,才能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
  2.思想政治理论课教师队伍面临着学科发展严重滞后于实践发展的挑战。马克思主义的生命力之所在,就在于它是与时俱进的,是随着实践的发展而不断发展的。我国改革开放和中国特色社会主义建设的一些成功经验需要我们去加以概括和总结,同时在实践中出现的一些新情况和新问题又需要我们运用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想去认识、去研究、去回答。然而,在实践中我们的教师尤其是一些年轻教师由于上课任务重、思想认识不足、科研意识不强等原因,不能把思想政治理论课上升到学科层面上来认识和研究,往往缺乏稳定的科研方向。其结果必然是作为教师不能够把握学科发展的前沿动态,不能够掌握学术理论的发展方向,也就不能够满足学生的一些深层次的要求。因此,思想政治理论课教师应处理好教学和科研的关系,以教学带动科研,以科研促进教学,不断加强学科研究,不断提高自己的科研水平。
  3.思想政治理论课教师队伍面临着了解学生实际不足带来的挑战。高校思想政治理论课教学的一个重要任务就是:“坚持不懈地用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想和科学发展观武装当代大学生,使他们掌握马克思主义基本理论,并学会运用马克思主义的立场、观点、方法来观察和分析问题,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,真正成为中国特色社会主义事业所需要的合格人才”,思想政治理论课教师正是这一任务的承担者和实施者。如今,大学生遇到的各种问题以及表现形式与以往有很大不同,而大学生解决问题的方式方法也因人而异。这就需要教师在教学过程中因材施教,做到有的放矢。但是在实际的教学工作中,由于大多数高校的思想政治理论课采取大班上课的形式,教师往往是满堂灌,难以开展课堂讨论等各种形式的丰富多彩的教学活动,教师与学生之间思想难以沟通,更谈不上能形成彼此间心灵上的共鸣。再加上思想政治理论课教师一般不做班主任或辅导员工作,除了课堂教学外,很少与学生接触,很少参加学生的第二课堂活动,对学生的日常生活情况和思想动态缺乏了解,因此很难达到教学的针对性和实效性。对此,教师只有通过各种渠道深入了解学生思想实际,才能采取灵活多样的教学手段,有针对性的讲好思想政治理论课。
  4.思想政治理论课教师队伍面临着实施新课程方案的挑战。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课意见》(以下简称5号文件)及其实施方案业已颁布,在2006年秋季开始全面实施新的课程方案。高校思想政治理论课新方案是在以胡锦涛为总书记的党中央的直接研究部署下制定的。高质量的实施新方案,是党和国家长远发展的需要,是社会主义大学的本质要求,也是大学生成长成才的内在要求。而高质量的实施新方案,关键在教师。目前我们的一部分教师由于知识结构陈旧,知识储备不足,难以吃透、吃准新教材的基本精神;还有个别教师由于思想滞后,对新方案的实施存有疑义,还没有把思想统一到中央的精神上来,因而在工作中缺乏责任感和使命感。这些都严重地影响了新方案的实施,是目前亟待解决的问题。
  二、提高高校思想政治理论课教师整体素质的思路与措施
  应当充分肯定的是,自1998年以来,高校思想政治理论课教师队伍建设工作取得了长足的进步和令人瞩目的成就。从中央到地方各级教育行政部门和各高校都对此给予了高度的重视,教师的专业化方向得到确认并逐步发展和完善,整体素质有了较大提高。国家教育部多次组织专家从教材结构、教学内容安排、教学方法运用,教学重点、难点问题的把握等多个角度,分别对教师进行各门课程的培训;教育部还启动了高校“两课”教师在职攻读硕士学位的培养工作,全国有四千多名教师从中受益;教育部还在全国开展“两课”的“精彩一课”活动以及“两课”优秀教师的评选工作;各省市教育行政部门和各高校都启动了“两课”学科带头人、骨干教师培养和学科建设工作,坚持举办集体备课会,支持和鼓励教师参加各种学术研讨会,等等。以上政策和措施的实施,都使思想政治理论课教师队伍的整体素质有了明显的提高,促进了思想政治理论课教育教学的改革和发展。但面对当前新的各个层面的挑战,思想政治理论课教师的整体素质与时代的要求还有一定的差距,还需要我们提高认识,转变观念,探索新的思路,采取切实有效的措施,以使思想政治理论课教师的整体素质能够更好地适应新形势的要求。
  1.统一思想,充分认识提高思想政治理论课教师队伍整体素质的重要性,并真正当作一项重要工作来抓。大学生是国家宝贵的人才资源,是民族的希望、祖国的未来,他们的素质特别是思想政治素质如何,关系到党的事业是否后继有人,关系到我国建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的宏伟目标能否实现。为此我国各代领导集体都非常重视高校的思想政治理论课,把其确定为高校思想政治工作的主渠道和主阵地,给予很高的定位,“98方案”和“05”方案都是在中央领导的具体部署和指导下制定和实施的,应该说,从中央到地方各级行政部门对此都引起了高度重视。但具体到实际工作中,具体到一些高校,情况就大不一样,思想政治理论课往往处于“说起来重要,做起来次要,忙起来不要”的尴尬境地。一些教学行政部门,特别是一些高校的领导对有关思想政治理论课的政策视而不见、充耳不闻,致使这些政策很难真正落实下去。如学科建设问题,教育部明文规定,要把马克思主义理论作为一级学科来建设,但一些高校在制定本校的重点学科建设规划时,偏偏不把思想政治理论课确定为重点学科,理由是其根本不能称之为学科,也就无从谈起学科建设问题。再如,在思想政治理论课教师的选派问题上,一些领导认为,这种课没有什么专业性,谁都可以上,党政部门干部、后勤清闲人员,只要学校不好安排的人,都可以去上思想政治理论课。还有,对思想政治理论课课时的削减、挤压在一些高校是很普遍的现象。思想政治理论课教师的经济待遇,如代课酬金的统计与发放等,在一些高校也是低人一等的。如此种种现象,说明一些高校的领导并未真正认识到思想政治理论课在高校的重要地位,也并未真正把思想政治理论课教师素质的提高当作一项重点工作来抓。
  鉴于以上情况,笔者认为,各级教育行政部门和高校领导要站在党和国家生存与发展的战略高度,站在实现全面建设小康社会和中华民族伟大复兴的全局高度,统一思想,提升教育管理理念,充分认识思想政治理论课的重要地位,充分认识提高思想政治理论课教师整体素质的重要性和必要性。学校在人力、财力和物力上要给予思想政治理论课必要的保证,要克服抓其它学科专业建设这一手比较硬,抓思想政治理论课建设这一手比较软的现象和倾向,严格按照教育部的文件要求进行课程设置,保证教学时数,保证高质量的实施新课程方案,要积极推进马克思主义理论一级学科及其所属5个二级学科的建设,为教师整体素质的提高搭建平台。各级教育管理部门应把这项工作当作考察高校领导班子是否称职的一项重要指标。
  2.适应形势,以高质量实施新课程方案为重点,切实做好思想政治理论课教师的培训和教育工作。新的世纪,新的课题,新的使命,要求思想政治理论课教师必须具备与时代同步发展的素质,这是各级教育行政部门和各高校不容忽视的重要任务。目前,面临着高质量地实施新课程方案的关键时期,各高校要安排教师参加教育部或省级教育部门的培训活动,通过培训,提高认识,统一思想,明确任务,增强工作的责任感和使命感;通过培训,吃透吃准新教材的基本精神和教学基本要求,把握教学中的重点、难点、热点问题,切实保证新课程的开课质量。但同时又要认识到,思想政治理论课教师的素质参差不齐,队伍结构不够合理,学历高低不平,理论水平深浅不一。教师队伍中,有的是名牌大学毕业的博士、硕士、本科生,也有的是无学历、无学位、无高校教师资格的“三无”人员。在这种情况下,仅靠举办短期的培训班是不可能提高所有教师的素质的,这就要求我们必须把思想政治理论课教师的教育工作当作一项长期任务来抓。本人认为,这一工作应当包括以下几项:一是马克思主义理论教育。教师只有提高自身的马克思主义理论水平,才能准确、生动、深入地向学生阐明马克思主义的基本理论,从而将马克思主义理论和当代马克思主义的最新成果渗透到大学生的世界观、人生观、价值观、道德观、法制观的形成过程中,因此,必须对思想政治理论课教师进行系统的马克思主义理论教育,并要求他们把理论和实践联系起来,以发展的观点对待马克思主义。应当让真学、真懂、真信、真用马克思主义的教师来教思想政治理论课。二是马克思主义和社会主义的理想信念教育。思想政治理论课教师只有自身树立了崇高的理想信念,才能具有高度的责任感和使命感,才能热爱自己所从事的事业,才能做到对党的路线、方针、政策有深刻的认识,并自觉做到在政治上与党中央保持一致,才能在教学中做到传播科学理论不带“杂音”,宣传党的政策不走调变味,解答各种现实问题不掺和个人消极情绪。三是科技发展的最新成果教育。科技发展到今天,迫切需要高校思想政治课教师拓展狭窄的专业知识视域,提高综合素质,不但要精通本专业知识,还要了解一定的专业以外的知识。事实证明,知识面宽的教师在教学中能够做到生动、活泼、博引旁证,收到良好的教学效果,也容易切近学生实际心理。学校要为思想政治理论课教师创造条件,提供机遇,定期给他们举办知识讲座,请各学科领域的专家学者讲授当前科技发展概况,还应组织他们到一些企事业单位参观学习,切实感受科学发展的实际效果。四是国情、社情、民情教育。思想政治理论课教师中青年教师占很大比例,他们从“学校”中来,到“学校”中去,与学校之外的社会接触较少,对于国情、民情缺乏了解,上课时往往照本宣科或纸上谈兵,很难有说服力;即便是经验丰富、资历不浅的老教师,也十分需要参与社会实践,以进一步提高理论与实际相结合的能力。学校应定期组织他们参观工厂、农村、社区、军营等,了解其发展史、创业史,在社会实践中增长才干、拓宽视野、丰富社会阅历。
  3.加大力度,努力提高思想政治理论课教师的科学研究水平。在高等教育中,科研工作是教学工作的有力的“助推器”,教师的科研成果不仅可以充实教学内容,而且科研能力的提高也能明显促进教学水平的提高。教师素质的高低,不仅取决于教师的知识结构和教学水平,而且更取决于教师的科研能力和水平,从某种意义上来说,教师的科研能力和水平的高低决定着教学效果的好坏。在高校,一个缺乏科研能力和科研成果的教师,在学生心目中是缺乏影响力的;而一个毫无科研能力的教师就很容易被学生看成是一个政治说教者,其所传授的理论和价值观也就不容易为学生所信服。5号文件提出了设立马克思主义理论一级学科的任务,这是中央推动马克思主义理论研究和建设的重大举措,也是加强和改进高校思想政治理论课学术研究工作的重大举措。目前,在中宣部、国务院学位委员会、教育部的共同努力下,马克思主义理论一级学科及其所属5个二级学科已正式确立。高校思想政治理论课教师一定要抓住这一机遇,并充分利用这一平台,加强学科研究与探索工作。因此,思想政治理论课教师自身应把科研放在突出的位置上,加强对马克思主义基础理论的研究,加强对思想政治理论课课程的研究,探索教学规律;加强教学中重点、难点问题的研究,从理论与实践的结合上寻找解决问题的答案;尤其要加强对学生实际的研究,使自己所教的课更具有科学性、针对性、有效性和吸引力、感染力。各教育部门和各高校应为思想政治理论课教师提高科研能力创造条件,要帮助他们争取一些研究课题,要派他们参加一些高规格和高水平的学术研讨会。同时要向他们提出科研目标,要把科研任务的完成与职称评定等直接挂钩,使其具有压力感。这样双管齐下,才能使思想政治理论课教师的科研能力和水平上一个新的台阶,这样才会打消其它专业课教师对思想政治理论课教师的偏见,思想政治理论课教师也才会有专业归属感,也才能推动马克思主义理论学科建设的发展。
  总之,提高思想政治理论课教师的整体素质是一项系统工程,各教育行政部门和各高校应制定教师队伍建设的总体规划和具体实施措施,切实有效地做好这一项工作。
  参考文献:
  [1] 中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见。中发[2004]16号
  [2] 中共中央宣传部 教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见。教社政[2005]5号
  [3] 统一思想 明确任务 扎实工作 高质量实施高校思想政治理论课新课程方案,李卫红2006年6月5日在全国高校思想政治理论课管理工作会议上的讲话,《思想理论教育导刊》,2006年增刊,2006年8月出版。
  作者简介:
  李雪萍,女,1962年生,山西离石人,中共党员。现就职于上海政法学院社科系,教授,法学硕士,主要从事高校德育创新工作的研究。

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