普通高校钢琴课教学改革探析

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　　[摘 要] 当前，艺术教育在全国高等院校的教育中越来越受到重视，在音乐教育专业里钢琴课是一门基础课又是专业课，钢琴教学必须探索出具有自身特色的教学内容和教学方法。既要遵循钢琴基础课的方法，也要体现音乐教育专业的鲜明的个性和特性;既要继承专业钢琴课的经验，也要适应音乐教育技能发展的特殊需要。鉴于此，本文对普通高校钢琴课教学改革进行了探讨。
　　[关键词] 钢琴 教材 内容
　　
　　一、教师素质的提高
　　新时代钢琴教学给高校钢琴教师提出了很高的要求，首先，提高教师职业道德。钢琴是一门追求美感的艺术形式，钢琴教学培养的目的是净化社会、弘扬主旋律、提高人的审美素养，因此作为钢琴教师首先要以身作则，爱岗敬业、德艺双馨，要不断提高和净化自己的职业的道德和职业素养。其次、提高自身演奏水平。钢琴教师最重要的还是自身的业务水平，作为一名钢琴演奏者和高校钢琴教师，要不断督促自己探求、掌握新的演奏方法和教学技巧，学校可以在钢琴教师中组织各项教学基本功比赛，如钢琴演奏和技能比赛、优质课评比，为青年教师积极创造各种有利条件，促进年轻钢琴教师脱颖而出。只有以高超的专业技能和人格魅力折服学生，让学生受到感染和震撼，才能真正打动学生，提高其学习积极性。第三，加强教师培训，在提倡终身学习的时代，音乐教师应该积极参加各种业务进修，利用学校创造的脱产学习、读学位、访问学者等机会提高本专业理论与技能水平。最后，加强科研，作为高校音乐教师，教学是主业，科研是推动力，钢琴教师应积极学习相关音乐理论，了解美学、音乐美学和审美教育学的基本理论与常识，主动承担课题，交流课题实践经验，会诊实验中的“疑难杂症”。将所学的先进音乐理论和做法及时用于课堂教育教学实践。指导课程改革，使之真正转化为生产力。
　　二、教学方法的改革
　　首先，鼓励集体课。集体课是来自美国的一种教学方法，它是把现代高新技术运用到钢琴教学中，即用数码钢琴取代钢琴来进行教学，20至40位学生同时在音乐教室里上课，大家戴上耳机弹奏，同学们互不干扰，既能听到教师的讲解，又能通过屏幕看到教师的示范，教师在指导学生的弹奏时还不会影响其他同学的练习，既节约了教学时间又提高了教学效率。其次，合作教学，钢琴教师将学生组成各个小组，大家共同完成对某个问题的研究和，教师主要负责问题的给出、课堂气氛的营造、针对个别学生问题的辅导等任务，在共同的研究和探讨中，让学生对钢琴弹奏技法以及对作品的情感、底蕴方面有较大的提高，让学生在合作竞争的环境中，学会与人合作学会吸纳和接受别人的观点。第三、积极开展公开课和讲座，教学中，教师可以根据钢琴教学的不同内容不定期地开设系列讲座，比如就钢琴弹奏中的某一具体问题（手指力量的训练、触键方法的探索等）进行系列的讲座，其形式也不拘于一格可以是理论研究、学术探讨性的，也可以是教学示范、经验交流性的；除此以外还可以经常举行各种形式的座谈与讨论活动，增强师生的互动性，可以像外语专业举办沙龙活动一样，举办我们的音乐沙龙，在尽可能轻松、活泼的开放性学术气氛中畅所欲言。最后，提倡多媒体教学，现代化教学设备主要包括数码电子钢琴和射像监视器、电脑显示器等。采用多媒体的教学设备讲授事先编排好的内容，借助放大的投影屏幕使钢琴弹奏动作看得清楚、准确，同时又可以反复观看和讲解，直至学会为止。例如，在讲台上教师讲授库劳小奏鸣曲的同时操作多媒体，将教学内容的声画展现在学生面前，可以任意提取不同的乐章和片断来讲解，学生可直观听声音、也看现场演奏、也看乐谱学习。
　　三、教学评价的改革
　　教学评价是检验教学成果的依据。过去，高校钢琴课考试一直缺乏合理的、科学的标准，沿袭传统的百分制考核方法，存在着教师主观臆断的偏颇，不利于全面、客观评价学生。（1）考试内容。评价学生不应只着眼于知识技能获得的多少，还应关注学生对音乐的兴趣爱好与情感反应，音乐实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力、音乐的体验与模仿能力、表现能力、探究音乐的态度与创作能力等。可以在期中考试:技术性练习曲l首、复调作品或乐曲1首(考试时可抽考)，期末考试:曲伴奏1首、大型作品1首。（2）考试范围应严格按照教学大纲规定的考试曲目进行。如有特殊情况，教师可根据学生的实际情况选择同等程度的曲目作为考试辅助曲目。（3）具体的评价标准上，教师可以根据教学大纲和人才培养标准，在考试曲目范围内，各项技术要求，各学期与结业时应该达到的程度等各方面都有明确的规定。这样，学生学习成绩的及格与否，进度快慢都能清晰地反映出来，减少教师互评以及学生给教师打分时的主观因素，更加客观、准确。（4）要求学生必弹声乐课伴奏。钢琴教研组将根据学生的伴奏能力与质量给予评定和评分，该分按一定比例加在钢琴课总成绩上，并在学生的毕业鉴定与推荐得以体现。比如，可以就学生的“视奏能力”、“指法编配能力”、“歌曲伴奏编配能力”、“自弹自唱能力”等方面，分别进行不同程度的考查，算出平均值，而不是一味地注重钢琴弹奏能力的考查。总之，评价学生要由单一评价变为综合评价，促进学生全面发展。
　　四、教材选材的改革
　　（1）拓宽选材范围。教材知识点选择的广度应拓宽，各种应用技术都要涉及，最终达到实际应用。应包括各风格流派代表作品。高校钢琴教学内容可以选择巴洛克时期其他作曲家如库普兰具有装饰性旋律的作品、斯卡拉蒂的单乐章奏鸣曲等；可以选择十九世纪民族乐派的作品、二十世纪各种风格、流派的钢琴作品以及中国作曲家的钢琴作品；还可以选择拉格泰姆、爵士、灵歌、布鲁斯等美国黑人钢琴流行音乐作品，从而进一步丰富和充实键盘作品教学内容。（2）增加民族特色，不同时代的价值观和审美观。愈是具有强烈民族性的艺术也就愈是具有最大的可能为世界所接受。在当今钢琴教育发达的国家的钢琴教学中，都把民歌原形改编创作的钢琴曲视为钢琴教材的重要组成部分，在教学内容中增加本国本民族音乐作品的分量，让学生通过自己最熟悉、最亲切的音乐语言，更多、更快的把握音乐的内容。可以将一些学生最熟悉的、也最易于接受的作品，像《牧童短笛》之类的优秀作品做为教材，教育学生热爱祖国文化遗产，传承祖先创下的历史文明。（3）钢琴教学的培养目标是使学生成为具有基础的钢琴教学和钢琴伴奏能力，具有良好的音乐修养和审美判断能力，具有一定弹、唱、教等多种技能的综合性素质。教学实践中要根据每个学生的具体情况来选择合理的教材。对于钢琴程度相近，但有一定基础、程度并不高的学生，在基础技术训练的同时，要多选择一些伴奏音型较规整并有一定旋律性的伴奏曲作为学习的教材。此外，教材的选用还要有益于学生激发自我表现力和创造性的能力。（4）弘扬主旋律。大学教育要培养学生具有良好的修养和健康向上的心理品质，钢琴课也不例外，好的钢琴教材必须弘扬主旋律，不仅具有丰富的思想性，还要有一定的艺术内涵，不仅要喜闻乐见，还要有一定文化底蕴和艺术感染力。
　　总之，随着近年来我国钢琴水平的整体提高，学习音乐教育专业的学生整体素质和钢琴水平也相应的得到很大提高，基础教育改革的大潮中，高等师范院校音乐教育改革处在一个极为关键的时期。改革高校钢琴教学需要广大钢琴教师的共同努力才能实现。
　　参 考 文 献
　　1、张式谷、潘一飞著《西方钢琴音乐概论》人民音乐出版社2006年
　　2、马晓娟《成人教育音乐专业钢琴研究》《艺术教育》2006年3期
　　3、蒋瑛.高师钢琴即兴伴奏学习策略浅析.北京：人民音乐，2007：17
　　4、武宁/艾峰.高师钢琴课程改革中教学内容与课程体系拓展.山东：希望月报，2007：24
　　5、冯韶华．钢琴教学改革之构想.辽宁：沈阳音乐学院，2000．■

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