阅读技能与高中英语教学
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古德曼（K.S.GOODMAN）1972年指出：阅读是对三种相互有关而各有区别的信息，即形符的、句法的和语义的信息，进行信息处理的一种形式。阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力高低决定了他能否快速高效地吸收有用信息。第二语言的习得是通过理解信息或接收“可理解的输入”而发生的。第二语言教学的最好并且唯一的办法就是提供可理解的输入，其最佳输入的特征有以下四点：可理解的；有趣或有关的；非语法顺序排列的；大量的。因此，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物，有意识地增加学生对英语国家文化和社会的了解，以培养他们对英语一般文化差异的敏感性和适应性，了解英语的习惯表达法以及英语国家人们的思维方式，进而发展成为一种文化能力。而这些能力来自于大量的阅读。那么，如何提高学生的阅读能力？
一、明确任务
阅读的任务是引导学生进行大量的以理解内容、获取获取信息为目的的阅读活动。即要求学生全面了解所读材料，不仅能抓住大意，还要能理解其中的重要细节，从中培养学生阅读英语的兴趣和习惯。
二、夯实语言基础知识，重视良好阅读习惯的培养，提高阅读速度
牢固掌握语言基础知识是提高阅读理解能力的基础。高一阶段是初、高中过渡时期，由于学生的知识面和词汇量的限制，阅读速度较慢，理解能力较差，缺乏阅读技巧。所以，教师可通过问卷调查、让学生记日记等多种形式来了解学生在以往的阅读中运用阅读技能的情况，并注意收集、整理和分析学生的反馈信息，以便确定恰当的教学方法。在阅读教学中，仍然要重视夯实学生的语言基础知识。以现行的高中英语教材和阅读训练材料为蓝本，在阅读中指导学生注意句与句之间的内在联系，迅速掌握大意，把握作者的意图，分析段落结构，识别和理解主题句。通过系统的教学，教师不但要帮助学生不断积累词汇知识，提高处理词汇的能力，还要帮助学生牢固掌握新课程标准中要求的各个项目，从而让他们真正达到识句辨意、完成长句理解的目的。语言知识的教学是为学生的阅读能力服务的，而阅读教学要重视培养学生良好的阅读习惯，加强掠读、略读和扫读等阅读技巧的指导。在阅读一篇文章时，教师应指导学生把注意力集中在整段文字的连贯性、文章的中心、作者的观点和意图，而不是注意一个个单词。尤其是碰到生词就查词典的方法不可取，正确的方法是通过上、下文推测出其意义；指导学生善于运用自己的眼睛捕捉重点词句和意群等重要信息源，这样才有利于培养良好的阅读习惯，提高阅读速度。
三、精读和泛读相结合，扩大语言材料输入量，拓宽知识面，提高阅读能力
在基础词汇量的扩大、良好阅读习惯的养成和阅读速度的提高以及语法知识丰富的基础上，为了进一步培养和提高阅读能力，应拓展阅读量，加强精读与泛读相结合。因此，在阅读教学中应指导学生借助语言知识大量阅读语言材料，达到获取信息、积累语言经验、开拓视野的目的。特别要对高一、二英语课本进行认真反复的阅读，弄清每个句子的语法关系，理解每个词的含义，仔细体味，达到精读的程度，为泛读打下较为牢固扎实的基础。同时，要指导学生对高中英语同步阅读训练材料进行泛读，并广泛阅读和浏览外文图书、报刊和国内出版的外文学习资料等适合中学生口味的课外读物。只有这样才能既使学生扩大视野，又可以复习巩固加深已学过的语法、句型和词汇，真正做到精读与泛读相结合，最终促使提高阅读速度，达到提高阅读能力的目的。阅读材料要浅显易懂，最好选择与课文中语言材料同步的材料。所选择的材料中生词量以不超过3%为宜，毕竟阅读内容的深广度恰当与否直接关系到学生的学习积极性。所以，开展阅读时必须遵循循序渐进的原则，从易到难、难易结合，逐渐扩大阅读量，培养学生的逻辑思维能力、分析判断和推理能力以及独立阅读能力。
四、增加阅读量，强化限时阅读，进一步改进阅读教学
计时阅读是提高阅读速度的主要方法之一。具体做法是：记下开始阅读的时间，读完记下结束的时间，公式是X/Y*60=Z。Y代表文章总词数，X代表实际阅读时间，60是每分钟包含秒数，Z即每分钟阅读词数。美国政府规定了全国统一的阅读标准：初年级学生阅读速度为80~158个单词/分钟；中年级学生为175~204个单词/分钟，高年级为214~250个单词/分钟。我们不能不切实际地一味追求同美国学生具有同等的阅读速度，但是应该提高我们的阅读速度至每分钟大约110个单词。高三阶段，阅读教学进入实质性的演练阶段。教师应指导学生按照阅读理解的多个层面进行大剂量的阅读、限时阅读，同时引导学生讲出解题思路，克服思维定势的影响，找到最适合自己的解题方法，力求发挥出最佳水平。
“冰冻三尺，非一日之寒。”我们必须切实结合教材实际、学生实际，紧紧围绕高中英语课程标准的要求，探索阅读教学的特点和规律，摸索出一条真正适合高中英语阅读教学的新路子，才能真正提高学生的英语阅读能力。
[参考文献]
1.郑秋叶《指导阅读技巧与方法提高阅读能力》（《中小学英语教学与研究》2001.2）
2.宗兆宏《通过写英语阅读笔记提高英语读写能力”》（《中小学英语教师学与研究》2011.6）
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