高职院校计算机网络专业创新人才培养模式探索

来源:用户上传      作者: 贺　鑫

　　摘 要： 随着计算机网络在我国的不断发展和普及，社会对具备一定网络理论知识和较强实践能力的计算机网络管理、维护和工程建设人员的需求急剧增加。高职院校作为培养高素质“应用型”人才的基地，应顺应时代发展的需求，更新教育思想观念，从人才培养目标，人才必须具备的知识结构、能力结构和素质结构，课程体系及教学方法等方面来建构高职计算机网络专业创新人才培养模式。
　　关键词：高职院校 计算机网络专业 创新 人才培养模式
　　
　　人才培养模式，是指在一定教育思想与教育理念指导下，为实现培养目标而采用的教育教学组织样式和运行方式，由教育对象、目标、内容、方法、途径、质量评价标准等要素构成，并且集中为教育教学模式相对稳定的教育教学组织过程的总称。它是关于人才培养过程质态的总体性表述，对人才培养过程的一种设计、建构和管理，在人才培养中起着统帅的作用。人才培养模式受社会经济、政治、文化的制约，不同时代有着不同的人才培养模式。从培养的范畴来看，我国高等教育的人才培养模式可分为学术型人才和应用型人才两大类，高职教育的培养属性就是以应用型人才为目标。
　　我们通过对网络人才市场的需求进行调研后发现，随着计算机网络在我国的不断发展和普及，社会对具备一定网络理论知识和较强实践能力的计算机网络管理、维护和工程建设人员的需求急剧增加。而很多高职院校还在沿用本科压缩式的培养模式，这种网络人才培养模式与现实社会需求存在较大的距离，这在很大程度上制约了高职计算机网络教育的发展。面对新的社会发展状况，为满足社会需求，培养出更多高质量的网络应用型人才，我院顺应时代发展的需求，更新教育思想观念，对高职计算机网络专业创新人才培养模式进行了探索和研究。
　　
　　一、高职计算机网络专业的定位
　　
　　江泽民同志在党的十六大报告中明确指出：“坚持教育创新，深化教育改革，优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”高职院校是培养高素质“应用型”人才的基地，也是知识创新的重要基地和国家创新体系的重要组成部分。应建构高职计算机网络专业创新人才培养模式，使培养出来的人才具备创新能力，有大胆改革和创新开拓的意识。
　　1. 培养目标：培养拥护党的基本路线，面向生产、建设、管理、服务第一线需要，下得去、用得上、上手快，实践技能强，具有与本专业相适应的文化水平和良好的职业道德，掌握计算机网络基本理论和基本技能，具有计算机网络硬件组网与调试，网络系统安装与维护，以及网站建设与管理的高级技术应用性专门人才。
　　2. 基本要求：懂得毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想基本原理，具有爱国主义精神、良好道德修养和身心素质、较强的法制观念和社会责任感；掌握本专业基本的科学技术理论和知识，具有本专业主要岗位要求的技术应用能力，能立即顶岗，解决岗位操作中的一般技术问题，并具有一定的创新能力；部分优秀毕业生在基本要求之外，可以较系统地掌握本专业的基本理论和基本知识，具有较强的专业技术特长或具有较高的人文素养、创业能力和自我发展后劲。
　　3. 职业面向：在地方政府、企事业单位，从事计算机网络建设、管理与维护，网站开发与管理，网络软、硬件产品的销售与服务等工作。
　　
　　二、知识结构、能力结构和素质结构的建构
　　
　　高职计算机网络专业创新人才培养模式，可以从知识结构、能力结构和素质结构等方面来进行建构。
　　1. 知识结构的建构
　　知识结构是衡量高职计算机网络专业人才培养质量的重要指标之一，知识的基础化、综合化成为建构高职计算机网络专业人才知识结构的目标。
　　（1）掌握本专业所必需的文化基础知识。
　　（2）掌握必要的人文、社会科学知识及环境保护知识。
　　（3）掌握本专业所必需的专业技术理论知识。
　　（4）掌握计算机应用的基本知识，包括文字录入与编辑、数据基本处理、电子表格、演示文稿等。
　　（5）掌握计算机软、硬件的维护，计算机网络基本技术，组网与网络综合布线，Windows 2000网络操作系统等知识。
　　（6）掌握广域网连接技术，网络设备的使用和管理、Linux网络系统和管理、信息安全技术等知识。
　　(7)掌握程序设计、数据库、网页设计和网站建设的基本知识。
　　2. 能力结构的建构
　　能力是保证学生能顺利进行实际活动的稳固的心理特征的综合，作为高职计算机网络专业培养的创新人才应具备以下能力元素。
　　（1）具有一定的语言文字能力。
　　（2）具有借助一定工具书阅读专业外文资料的基本能力，要求英语达到国家三级水平。
　　（3）具备熟练的计算机操作技能，要求获得国家计算机三级证书。
　　（4）具有计算机硬件选购与组装、机房管理与维护的能力。
　　（5）具有配置小型局域网的TCP/IP参数、文件服务器、打印服务器、保证各种小型局域网正常运行的能力；同时掌握一定的安全技术，能选择合理的安全技术方案解决实际的工程技术问题。
　　（6）具有管理和维护多种常见的广域网连接、监视网络运行并排除简单故障、配置和管理交换机和路由器设备及多层交换等的能力，同时能维护中小企业的数据库。
　　（7）具有网页设计与制作、网站建设、管理与维护的能力。
　　（8）要求至少获得全国网络技术水平考试（NCIE）二级认证（助理网络工程师）。
　　（9）自我学习、知识技能的更新、适应岗位变化的能力。
　　3. 素质结构的建构
　　素质结构可以按照不同的方法划分，作为高职计算机网络专业培养的学生的素质，除了其天生自然素质以外，主要培养以下两种素质。
　　（1）一般素质：政治思想素质、道德法律意识；语言文字表达能力；交往能力；身体素质。
　　（2）职业素质：质量意识、工程意识、团队精神、合作精神。
　　
　　三、高职计算机网络专业的课程设置
　　
　　高职计算机网络专业创新人才培养模式的建构与课程体系、教学内容密切相关，课程设置是专业培养计划的核心，课程设置的合理与否直接影响到毕业生培养的质量。为确保本专业培养目标的实现，使学生掌握计算机网络基本知识和技能，计算机网络硬件组网与调试，网络系统安装与维护，以及网站建设与管理能力，我院与全国信息化工程师认证中心合作将NCIE课程体系引入到学历教育中，按NCIE课程体系授课（见表一：主要课程），组织学生考取网络工程师认证证书，学生毕业后不仅能获得专科学历证书，还能获得国家信息化工程师认证中心颁发的国际网络工程师认证证书，毕业学生录入NCIE国家人才数据库，有专门的人才服务机构进行就业推荐。
　　
　　学生必须参加每门专业课程考试，考试系统采用现代W/S技术，随机抽题，电脑阅卷评分，确保学生成绩公平、公正。考试环节的严格把关是为了确保学生能真正学好专业技术，将来能适应网络高级管理员、Linux高级管理员、网络构架师、信息安全分析师、数据库管理及开发工程师等职业岗位群工作的需要。（见图一：技能模型）
　　
　　四、高职计算机网络专业培养创新人才的教学方法
　　
　　教学内容体系只是对培养目标的概念设计，教学过程才是培养目标的实施阶段，所以探索先进的教学方法对高职计算机网络专业创新人才培养模式的建构有着举足轻重的意义。
　　1. 多媒体教学方法
　　理论教学本身比较抽象枯燥，而传统的课堂教学又采用教师为主、学生为辅的被动教学方式，难以激发学生的学习兴趣和热情。随着多媒体技术的迅猛发展，CAI辅助教学手段在教学中得到越来越广泛的运用，为教学方法和手段带来了巨大的变革。在目前的理论教学中应充分利用计算机辅助教学，制作相应的CAI课件，将图、文、声、像等元素有机的融合在一起，把枯燥难懂的理论形象化、生动化，使原来枯燥无味的内容变得生动、形象。动态多媒体课件的播放可以给学生留下清晰而深刻的印象，远比教师的语言描述要形象生动且深刻，能够激发学生浓厚的学习兴趣，减少上课走神、打瞌睡等常见现象的发生，进而提高学习效率，既缩短了学时，又收到了较好的效果。充分发挥多媒体计算机辅助教学的优势，对于培养学生的创造性思维，具有非常重要的作用。

　　2. 实验、实训教学方法
　　实验、实训教学环节应突出对学生综合实践能力的培养。实验作为培养学生“应用”能力的最基本环节，在很大程度上影响着以“应用”为主旨的培养目标的实现。因此在实验教学模式上要注重在实验项目上增加技能性、设计性和综合实验的同时减少验证性实验，取消演示性实验。在实验过程中，教师要发挥主导作用，摒弃传统的手把手式的教学方式，从引导学生解决问题角度进行有针对性的指导，充分发挥学生的主体作用，鼓励学生通过参阅教材、在线帮助和相互讨论完成规定的实验任务；实验课后除了实验报告外，还要求学生撰写实验总结和心得体会，以便帮助学生加强总结，不断提高。实训是引导学生独立思考和解决问题，是对学生创造力的培养，使学生在技术和能力上有较大提高。结合理论和实验教学内容，集中一到两周时间在专门教师指导下进行实训，完成针对某一门课程的专项技能训练。如局域网操作系统的安装、配置局域网、网络管理等等，从实践应用的角度培养学生的工程意识，发挥教师实践经验丰富的优势，让学生动手解决从实践应用抽象出的问题，更好地理解网络理论知识。
　　3. 启发式教学方法
　　启发式教学方法简要地说，就是教师不直接地把现成的知识传授给学生，而是引导学生自己独立地去发现相应的结果的教学方法。启发式教学的关键在于有效启迪学生的心智，激活学生的思维，于无疑处觅有疑，于有疑处求新知。在教学过程中教师提出某一个学习问题，引导学生解决它，并从中获取解决问题的经验（即知识与思想方法）；然后教师再提出一些与前述问题有关的问题，进一步引导，逐步解决，从而形成整体经验。启发式教学思想反对那种“满堂灌”、“填鸭式”的“注入式”、“单向灌输知识”的教学方式，强调加强师生之间、学生之间的沟通交流，形成一种能容纳不同观点、不同思维方式的教学氛围，鼓励学生积极思维，敢于提出问题，善于提出问题，以取得较好的教学效果，促进学生创新精神的培养，从而增进创新技能。
　　4. 讨论式教学方法
　　讨论式教学方法就是针对某一堂课所要学习的内容、知识、观点，通过教师预先设计与组织的问题，学生经过自学思考，在教师引导下就问题发表自己的见解，主动探寻知识的教学模式。对于通俗易懂的问题可以分组讨论，每个学生在小组内都有发言的机会，然后选出代表在班上发言。热点、难点问题可以提前通知学生，让其有个充分准备，然后全班集中讨论，学生广泛交流思想、交流信息，始终处于主体地位，教师只是给以恰当巧妙的启发和点拨。讨论式教学可以激活学生高级认知能力参与学习活动，使学生对新概念、新知识的掌握通过高水平的思维加工来达成，而不再依赖过多的机械记忆。通过讨论可以克服教师单调、枯燥地讲解知识，将知识强加于学生的弊端，有利于师生之间、学生之间的情感沟通和信息交换，培养学生向他人学习的习惯和合作、竞争、交往等现代意识。学生在学习过程中积极参与，公平竞争，彼此交往、合作，形成良好的心理素质。通过讨论能调动和激发学生的学习兴趣和积极性，拓展学生展示自我的空间和时间，培养学生的创新意识，激发学生探索创新的热情。
　　
　　结语
　　
　　计算机网络已经成为信息社会的命脉和发展知识经济的重要基础，对于目前的高职教育，计算机网络专业首先成为一个比较热门的专业，但由于计算机网络发展很快，几乎每年都会有新的技术产生，高职计算机网络专业创新人才培养模式也必须跟随时代的发展，在实践中不断丰富完善。
　　
　　参考文献：
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　　［4］周文国等.测绘工程专业创新人才培养模式的探索［J］.测绘通报，2005.5.
　　
　　该文系湖南省教育厅科学研究资助项目部分内容，课题号：06D025。

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