谈远程教育在语文教学中所起的作用
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作者: 周艳丽
摘要：远程教育在语文教学中的应用从多方面都起到了积极的作用。（1）激发兴趣，集中注意力，主动去学；（2）创设情景，情感而教，学生乐学；（3）自主预习，引导观察，加深理解；（4）培养发散思维能力，拓展知识面，使思想教育更直接、形象；（5）激发情愫，产生写作欲望。
关键词：兴趣 注意力 乐学 理解 发散思维能力 写作欲望
二十一世纪的社会是一个充满挑战的社会，要使我国在二十一世纪中叶实现社会主义现代化，最终屹立于世界民族之林，关键在于人才素质的提高和培养。提高民族素质，多出人才，正是现代教育的根本任务。传统语文教学是一支笔、一张嘴、一块黑板，老师讲，学生听。面对瞬息万变的信息时代，单一的教学，效果必定不佳。为了不再有“误尽天下苍生皆语文”的指责，因此，把远程教育引入课堂，势在必行。它也是新课程标准要求语文课程教学与信息技术的整合的具体办法。把远程教育应用于语文教学，激活了语文课堂，为今后的语文课堂教学打开了新局面。我认为远程教育在语文教学中的应用从多方面都起到了积极的作用。
一、激发兴趣，集中注意力，主动去学
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助远程教育手段，吸引学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。特别是其图文、声形并茂的优点，为学生营造了一个生动活泼的学习氛围，使学生有了最佳的求知态度，能积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。从心理学的角度看，学生只有对所学的内容有浓厚的兴趣，才能迸发出学习的激情。利用远程教育，可以很好地激发学生去探索知识和发现知识，使学生在学习中变被动为主动。
二、创设情景，情感而教，学生乐学
“文章不是无情物”要使学生感知作者的感情，首先要让学生动情，他们一般对具体的、趣味化的知识易理解接受，而对抽象的枯燥的东西理解起来比较困难。因此，选用远程教育资源可以使抽象的东西具体化，枯燥的东西趣味化，静止的东西动态化，学生通过耳濡目染，会产生身临其境的感觉。科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”特级教师于漪坚持“怀情而教”，即以情趣化的教学方式，让学生在审美体验中产生“乐学”的愉悦感。我们通过远程教育的使用能达到激发学生的情感的目的，用远程教育中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有悦耳的语调，动情的语音传入耳鼓，加上那立体感，使动态的图画更具有吸引力，音乐在教室中弥漫，学生入情入境。自如的声音、优美真切的图画映入眼帘，定会使学生怦然心动，激起情感，这种意境，情感与课文相通，更能起到教育的目的。“感人心者莫先乎于情”，学生的情感被激发，那么智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“教是为了不教”、“寓教于情”、“寓教于乐”的效果也就显而易见。现代教学论认为：教学效果在很大程度上取决于学生内在心理状态，即情感心理状态如何。在学习中这种积极的情绪就会形成“情感动力”，它推动知识的掌握和智力的发展。
三、自主预习，引导观察，加深理解
观察是学习认识世界的基本途径，观察的全过程与注意思维等方面有密切联系。学生只有具备了较好的观察力，他们的思维才能得到更好的发展。在语文教学中仅靠文中的插图是不够的，运用电教媒体，可超越文中那些静止的片面的图画限制，能在时间上和空间上完整的、全面的以不断变化的形式显示所需要的内容。现在，随着人们对知识的渴求，电脑成了家庭、学校、学生不可缺少的学习助手，利用这一有利的条件，我们为什么不把“读死书”变为灵活、自主的学习呢？学生可以通过网络远程教育查询每一课所需要的课外资料，并且下载下来，这些资料内容丰富、详实，不仅可以使学生拓宽视野，而且可以准确、全面地了解文章的背景。老师提前布置好任务，在课堂上，学生把所有从网上下载的资料展示出来，真是面面俱到，简直是一本宝贵的课前辅导书。这种学习效果不是教师讲一讲就可以达到的效果。这样，更加深了对课文的理解。
四、培养发散思维能力，拓展知识面，使思想教育更直接、形象
“教育的使命是使每一个人发展自己的才能和创造性潜能。”多媒体网络的重要特点就是在教学中可以进行超文本的链接，并有非常大的可选性和能动性。教师在教学中可以帮助学生查找知识海洋中的有益的信息，并在教学中巧妙设计思维发散点，做好超级链接设置，借助即点即显功能和超级链接功能，打破时间、空间、地域限制，由浅入深，将知识清晰地展示在学生的面前。这样，使语文教学内容增加了时代气息，使课本知识与生活实践相融合，吸取了大千世界的滋养，学生所接触的知识不但远远超越了传统教学中的信息量，而且，使学生的思维获得了无限的发展，这是提高学生语文素养的必经之路，网上那取之不尽、用之不竭的资源库给我们提供了拓宽学生知识面的极好场所。
此外，语文教学中最重要的一个内容，寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师们的严肃面孔，那么远程教育的运用，又使这一教学得到了改善。在远程教育的整个课堂上没有一句说教式的语言，而是通过多媒体课件的应用来完成的，无不叫学生心服口服，这样就使思想教育更直接、形象。
五、激发情愫，产生写作欲望
学习的最终目的是为了运用，培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的，远程教育在课堂教学中的实际运用，可以带动学生从身临其境的感知、领会中过渡到图画的解说，由对课文的理解过渡到学生自己的口、笔头作文训练。从而激发了学生内心的情愫，产生了写作的欲望。
但是，我们在语文教学时，我们有些教师并没有真正理解远程教育运用的原则，并没有真正理解远程教育运用在课堂教学中的意图，常常有意无意地走进远程教育运用的种种误区，不考虑所授课文的实际内容，在一节课内一味大量地采用远程教育进行教学。远程教育的运用本来只是教学的辅助工具，一味追求课堂的容量，内容多而琐碎，以为运用远程教育就可以随意增加教学内容，导致学生消化不了，学了等于没学。远程教育的运用节省了写粉笔字的时间，当然可以适当增加教学容量，但如果不考虑学生的认知情况，一味加大容量，会导致学生没有时间去及时吸取和消化。如果滥用，很可能会喧宾夺主，事倍功半。例如对诗词的教学，因为诗词本来就是凝练、含蓄的，有些具有朦胧性、多样性，对其理解历来就是见仁见智的，但有些教师却用文字加图片式的课件将其固定化，久而久之，不仅对教学无益，反而使学生丢失想象的空间，从而禁锢学生的创造性思维。所以在教学中教师必须正确、合理地运用远程教育资源。
总之，在语文课堂教学中，要恰当地运用远程教育手段，充分利用其设备的各种功能与优点，这样一来，不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，教师主导作用也得到发挥，收到了事半功倍的教学效果。
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