浅谈幼儿的“注意”教育
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作者: 葛鲁辉
摘要：在刚刚结束的2010年全国两会中，加强基础教育，特别是加强学前教育，作为一项决议已经成为未来教育发展指明了方向。幼儿教育面临着一个很好的机遇，同时也为广大的幼儿教育者提出了更多的任务和要求。
关键词：幼儿教育 发展 成果
我们经常看到孩子看动画片或游戏时全神贯注，而在教师组织的一些活动中却心不在焉，究竟什么能唤起孩子的注意？注意是衡量一个幼儿学习效果的一个重要因素，一个幼儿如果能认真地去看、去听、去记、去想，就能不断获取新的知识，积累丰富的经验，从而获得发展。可见，幼儿注意的发展对学前教育的成果是非常重要的。
一、注意的特点
注意的指向性和集中性是注意的两个特点。
指向性：是指人们在某一时刻心理活动选择了某个对象而离开了另外一些对象。人对自己心理活动所指向的对象反映得最完整、清晰，面对其余的事物则往往印象模糊，甚至完全没有反映。例如，当一幼儿坐在电视机前观看其喜欢的动画片时，母亲坐在旁边与其说话，孩子像没有听见一样，甚至母亲在其旁边晃动手臂，孩子也仿佛没有看见一样。再比如，让孩子看黑板，当孩子注意看黑板时，黑板变得清晰、完整，而教师变得模糊不清，被心理活动选择的对象，表现得清晰、完整，而其他成为背景，变得模糊不清。同时由于心理活动的指向性不同，所看到的东西也就不同，成人与孩子一起逛商场，成人关注的可能是服装、生活用品等，而孩子与成人关注的事情可能完全不同，他会关注玩具、食品等与其生活和需要密切相关的东西。人们生活在纷繁复杂的客观环境之中，人的感觉器官无时无刻不在接受着内部和外部的刺激，但是人对这些信息的处理是有限的，注意的出现是为了让人能够更多更好地处理各种刺激，选择自己更关注的东西作为知觉的对象，从而获得更清晰的印象。
集中性：不仅指在同一时间内各种有关心理活动聚集在其所选择的对象上，而且也指这些心理活动。深人于”该对象的程度。我们平时就的“注视、“倾听”、“凝神”就是指人的视觉、听觉和思维活动深人地集中于某一对象。人在高度集中注意时往往需要付出较大的体力和精力，达到忘我的境地，而且在高度集中注意时，注意指向的范围缩小，这时达到一种对其他事物“视而不见”、“听而不闻”、“屏息静气”的境地。
注意的指向性和集中性是密不可分的，注意的指向性是指心理活动朝向那个对象。那么，注意的集中性就是指心理活动在一定方向上活动的强度或紧张度。心理活动的强度大，紧张度高，注意也就越集中。
二、对幼儿其他心理过程的影响
注意不是一个独立的心理过程，它是伴随在其他心理过程中的独特的心理现象，任何一个心理过程的完成是以注意的伴随为保证的，注意监督和调节其他心理过程的完成，注意也是任何一个心理过程出现的开端。教师在组织任何活动时，往往先要做的事情就是唤起孩子的注意。俄国19世纪著名的教育家乌申斯基说：“注意是一个唯一的门户，外在世界的印象，或者较为挨近神经机体的状况，才能在心里引起感觉来。如果印象不把我们的注意集中在它身上，那么，虽然它们也可以影响我们的机体，但我们是不会意识到这些影响的。”由此可见，注意是一扇门，凡是外界进人心灵的东西，都要通过注意，不打开注意这道门户，外界的一切都不能进人心灵，人们就不能认识世界。
注意依靠其选择功能、维持功能和监督与调节功能发挥其重要的作用。
选择功能：幼儿接触的环境是纷繁复杂的，环境中的各种各样的事物构成一个源源不尽的信息流，不断作用于幼儿，呈现在他们的面前。幼儿不可能对环境中的刺激都做出反应，这就需要去选择。选择是为了更好地获取更多的信息，有选择的指向使幼儿能更清晰的对事物做出反应，从而形成对事物的更有价值的认识。
维持功能：注意使幼儿的心理活动能锁定在所选择的事情上，并保持比较紧张、持续的状态，这样才能保证其游戏、学习等活动的顺利进行，只要注意保持在某种活动中，孩子们的游戏和学习就能够进行，否则注意就转移到其他活动中去了。
调节功能：周围环境的变化能引起幼儿的注意，幼儿会根据周围的环境的改变及时调整自己的动作，以适应新的环境刺激。这种调节的能力使幼儿能不断探索新的环境，适应新的环境，并在新的环境中获得新的信息，并寻找到最适合自己的操作程序。
1．注意与幼儿知觉的发展
注意与知觉的关系特别密切。凡是注意所指向和集中的对象，人们对该对象的知觉就最完全、最清晰、最突出。感知觉是认识的开端。注意则是感知的先决条件。在观察同一情景时，不同幼儿所观察到的事物不同，往往是由于注意的不同。例如，两个幼儿同时看一幅图，然后说说图中有什么，结果两个孩子的讲述各不相同，因为引起幼儿注意的事物是有差异的。
2．注意与幼儿记忆的发展
幼儿对一些并没有集中注意的对象也能够进行感觉分析。特点是对于熟悉的刺激物，或同注意指向的刺激物有关联的东西，都能产生感觉分析。但是，没有注意的知觉，一般只停留在短时记忆的水平，不能进人长时记忆。注意使感知的信息进人长时记忆系统。注意发展水平低的幼儿，其记忆发展水平也低。
3．注意与幼儿坚持性的发展
注意能加强行动的力量，行动的坚持性和注意是不可分的。幼儿只有在集中注意时，才能坚持某一行动，如果注意转移到别处，原来坚持的活动也就中止。注意能力差的孩子，不但智力发展受到影响，而且往往不能遵守集体行为规则，并由此影响到他的人际交往关系，甚至形成不良的道德品质和性格。
4．注意与幼儿的学习
幼儿总是用新奇的眼光注视周围的情况，观察着，学习着。注意的发展对于幼儿的学习是非常重要的，我们常常用注意的好坏去判断一个幼儿在学习过程中的表现，可见注意是衡量一个幼儿学习效果的一个重要因素，一个幼儿如果能认真地去看、去听、去记、去想，就能不断获取新的知识，积累丰富的经验，从而获得发展。
相反，由于注意能力弱，造成学习成绩落后，整个智力活动也会受到影响。如不用心观察，观察力就发展不起来；不用心记，记忆力也难以得到发展。不能很好控制注意的孩子，往往不能够遵守集体行为规则，容易形成不良的道德品质和性格。
三、结语
总之，注意作为一种心理状态和功能，是感知觉、记忆、思维等心理过程和学习活动不可缺少的。除了先天反射外，幼儿任何感觉都是由注意所引发的。注意像是一道“阀门”，吸收适当刺激，排除无关刺激进人感觉通道；注意使瞬时记忆进人长时记忆而不致使信息在瞬时记忆后被遗忘；注意是学习的先决条件，注意的范围、稳定性，注意的分配和转移等品质发展水平，决定着学习的效果。
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