探析多媒体教学在小学语文教学中的利弊

来源:用户上传      作者: 高 莲

　　 [关键词] 多媒体 小学语文教学 兴趣
　　
　　多媒体教学在小学语文教学中发挥着极其重要的作用。教学实践证明,合理利用多媒体,对优化课堂教学,激发学生学习语文的兴趣,提高教学效率有着重要的作用。
　　一、有趣、生动的画面,让抽象的拼音、枯燥的生字教学形象化
　　低段语文以拼音生字为主。在教学中,学生经常会遇到相近、相似的字母和音节。例如,我在教学b和d、p和q的时候,我会设计一道连线题,让学生找到与自己相似的朋友握握手。6字正写像个b,6字反写像个d,9字正写像个q,9字反写像个p。学生做到了活学活用。同样,在教学难以区分的生字时,也要借助多媒体教学。例如“睛”与“晴”,学生很容易写错,在学习时,我先让他们找出相同的地方“青”,并随图展示出来,接着我把眼睛的图画“拉”到青的左边,学生明白眼睛就是目,那这个字就是“睛”,再把一个太阳的图片“拉”到青的左边,让学生主动说出这是日旁,有太阳就是晴天,组成了“晴”字,再让学生读一读。这样,学生一下就记住并区分清楚。
　　二、激发学生的学习兴趣,提高了教学效率
　　在教学中激发学生的兴趣很重要。在传统的语文课堂教学中,一般以粉笔、黑板、挂图、教师的语言描述为媒体,课文里面的诗情画意很难表达出来,导致课堂气氛较易沉闷,容易产生厌学情绪。多媒体教学是以教学过程的整体优化为目标,以它丰富的多媒体形式――声音、图片、动画、视频等,最大程度地调动了学生的视听感官系统,弥补了传统语文教学的枯燥乏味,极大地激发了学生的求知欲和学习兴趣,让学生产生积极情绪,自觉自主地参与学习活动。
　　三、利用多媒体化难为易
　　多媒体使用贵在得法。在学生学习有困难时,恰当地使用多媒体技术往往能取得较好的效果。《雪地里的小画家》一课,是北师大版一年级的一篇课文,学生在理解“小狗画梅花,小鸡画枫叶,小马画月牙”这一比喻句时,教师可利用课件演示帮助学生理解就很形象了。先在屏幕上显示各种小动物在雪地里的脚印,然后在屏幕上出现相对应的梅花、枫叶、月牙的图案,通过生动鲜明的对比,便可以化抽象为具体直观,使学生轻松地理解了这一句话。
　　利用多媒体能有效地提高课堂教学效率,但在教学中,我们运用电教手段还存在着以下弊端:
　　1.由“教师满堂灌”改为“机器满堂灌”
　　过去我们批评那种“一言堂,满堂灌”的教学,但利用多媒体手段后,有的老师误把计算机等同于多媒体,错误地认为多媒体可以代替教师做一切,让计算机从头到尾地工作,忽视教师应起的作用,甚至有些教师一节课都没有板书。
　　2.由“听戏者”改为“看戏者”
　　教学是师生的双边活动,既要发挥教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,并将两者有机地结合起来,融为一体,形成和谐、融洽、积极、活跃的课堂气氛。但有的老师运用多媒体教学后,不注意培养学生的分析问题、解决问题的能力,忽略学生的主体地位。学生常常停留在对精彩画面的欣赏上,而对实质性的语文内容不去留意。
　　总之,多媒体教学并非大家所想象的简单,只有合理地把多媒体跟其他传统教学手段有机结合,才是真正的多媒体教学课。

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