浅谈地图教学的重要意义
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作者: 刘 爽
[摘要] 地图是用各种符号表现地理事物的,这些地理符号就构成了地理学的第二语言,也是地理教学中不可缺少的。合理运用地图教学,把语言图形化,在传授地理知识的同时促进学生综合素质的提高。
[关键词] 地图教学 语言 综合素质
地理学是一门旨在解释地区特征以及人类和事物在地球上出现、发展和分布情况的科学。地理学所关注的是人与环境在特定地点和位置的相互作用,它的特点是学习范围广阔、研究方法多样化。在多年的地理教学过程中,我感觉合理运用地图是关键和必要的,而且对学生成长有着深远的意义。
一、合理运用地图教学,有利于提高学生的学习兴趣
兴趣是学习地理的内在动机之一。心理学家林格伦的研究指出,学生获得好成绩的众多因素中,兴趣占25%。图形是学生喜闻乐见的形式,能够极大地激发学生的求知欲望。在教学实践中,教师利用地图作为导入新课的素材,利用地图作为课堂练习的主要工具,为活跃学生的思维和培养创新精神铺路架桥。在学习地理时,让学生按照图文结合的原则,将书上的文字内容一一落实到地图上。“无文之图”是学生难解的“天书”,“无图之文”是苍白无力的说教,只有图文并茂、图文结合才能使地图变得易懂,文字变得有所依托。在教学中适当组织学生进行“图文转换”的过程,不仅可以培养学生将地图解释成文字,把文字以地图的形式表现出来的能力,而且可以引起学生的无意注意,使其有意注意的时间延长,激发学生学习兴趣。如讲日本时,展示富士山的图片,再配合书中的“读一读”;讲亚洲的人文环境时,展示亚洲不同地区住房、服饰图片,都可以激发学生的学习兴趣,取得事半功倍的效果。
二、合理运用地图教学,有利于提高学生的感知能力
地理学的研究对象是人类的生存环境,时空非常广大,地理现象也十分复杂,学生不可能都亲自去感知,而必须借助地图。没有地图,地理教学就无法体现其直观性,而通过地图,可以表明地理事物的分布情况和位置特点;可以以图代文,培养和发展学生的智能,既减轻了课时有限的压力,又可以加强读图能力的培养。如讲亚洲的自然环境一节时,只要利用亚洲范围图,即可知亚洲在世界的位置、周边濒临的大洋及大洲、亚洲的轮廓特征、经纬度位置等,不需要再用文字概括,一目了然。
地理事物的大小、高低、形状等,可以通过分层设色地图表现出来,在地理教学中运用地图,可以使学生掌握河流的长短和流向、湖泊的大小和类型、山脉的高低和走向。因此,可以说地图是地理教学中最具价值的直观教具,也是地理知识的主要来源之一。
三、合理运用地图教学,有利于提高学生的记忆、思维以及创新能力
地图是用各种符号表现地理事物的,这些地理符号就构成了地理学的第二语言,也是地理教学中不可缺少的。在地图教学中,教师引导学生通过观察和想象把各种地图符号形象化,再通过观察和分析把各种地理事物和现象联系起来,找出其间的相互联系,查明地理规律。这样综合用图,学生不只是获得了知识,更重要的是培养和锻炼了观察能力、分析和解决问题能力。此外,通过读图和解图,有助于学生建立地理空间概念,加深对地理现象的时空分布及相互关系的理解,从而培养学生的记忆能力、思维能力、创新能力。
针对地理知识的区域性、综合性和实用性等特点,培养学生记忆能力时,通过读图、忆图、解图、绘图来达到记忆知识的目的。如在讲解我国34个省级行政区的时候,可以引导学生先在中国行政区图中找到34个省级行政区的名称、位置,然后观察他们的名称与轮廓分布的关系。这样安排之后,记忆效果会十分明显。
针对思维能力的培养,可在专题地图的制作上为学生开拓思维空间,引导学生认识地理事物的空间分布,分析他们之间的相互关系,逐步形成空间观念和思维能力。由此及彼,举一反三,发展思维的创造性。如教师利用地图提出假设“若安第斯山脉呈东西走向,南美气候会发生什么变化?若澳大利亚大分水岭西移,沙漠面积、气候将会怎样变化?”学生从具体事例中受到思维启迪,激发出思维的创造性。
针对创新能力的培养,可以利用填充图册填图教学,帮助学生记忆地理分布知识,帮助学生理解他们之间的相互联系,加强图文转换训练,利用地理图象直观、简明地表示地理特征,加强读图、填图技能的培养,有助于知识的记忆、理解和运用,进而培养地理创新思维。
四、合理运用地图教学,有利于提高学生解决实际问题的能力
当前,让学生学会“对生活有用的地理”是新课改对地理教学提出的根本目标,而地图知识有助于提高学生未来的生活和工作能力。
现实生活中,地图因兼具自然科学和社会科学的特性,知识涉及面广,包容性强,综合程度高,在国土整治与规划、经济区划、生产布局、资源开发、城镇规划、交通建设等方面均具有现实性和实用性。随着社会主义市场经济的深入发展,我国与世界各地商业、贸易等交往增强,因而便捷、经济的运输路线的选择,旅游观光线路的确定都需要丰富的地图知识作参谋。因此,加强地图教学有利于提高学生分析、运用地图解决实际问题的能力。
五、合理运用地图教学,有利于培养学生高尚的思想情操和爱国主义情怀
教学地图中有许多景观照片,其中许多是反映我们的生存环境的,取材新颖,引人入胜,有较强的感染力,能使学生受到美育的熏陶。深入挖掘地图中的美育因素,以美诱人,以美感人,以美育人,使学生在学习知识的同时获得美感体验,既能够陶冶学生思想情操,提高素质,也有助于开发学生智力,促进学生全面发展。
通过地图教学,学生可以了解到祖国辽阔的疆域、壮丽的山河、丰富的物产、广阔的森林和原野,可以感受到新中国成立60年来在现代化建设中所取得的辉煌成就,在增强学生的民族自豪感的同时,更能够激发起学生热爱祖国、建设祖国、保卫祖国的热情。
六、合理运用地图教学,有利于增强学生的责任感和使命感
地图教学可以培养教育学生树立正确的辩证唯物主义的资源观、人口观和环境观。教学地图中的内容,许多是反映地理事物和社会现象的现实材料,中学地理教材中许多地图的内容是揭示现代文明危机的。如人口问题、环境问题、资源问题、生态平衡问题,等等。教师教学时,不仅要注意到图象知识的传播,介绍一些解决现代文明危机的重大成就,设计具有启发性、挑战性的课题,让学生突破常规,大胆想象,提出独到的见解。这样有目的地思维训练,不仅激发了学生的学习热情,而且有助于学生发散思维及创造能力的培养,进而提高学生对人口问题、环境问题、资源问题、生态平衡等问题的认识水平,让学生与时代同呼吸、共命运,激发他们的责任感,增强他们的使命感。
爱因斯坦曾说过:“我不是以语言思考,而是以形状和形象思考,完成以后,努力将其置换成语言。”综上所述,地图在地理教学中,不仅有助于学生对地理知识的掌握,而且可以促进学生的全面发展,帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。只要坚持让学生经常读图用图,一定会促进学生综合素质的全面提高。
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