浅谈和谐语文课堂的构建
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作者: 王 佳
[摘要] 新课标指出:课堂上,教师要创设民主、平等、宽松、和谐的学习环境。语文课堂,旨在营造一种轻松和谐的课堂气氛,让学生的个性在这种轻松和谐的课堂环境中尽情释放,洒脱驰骋。让学生在课堂中体验美,提高学生的语文素养。新课标下,教师该如何构建轻松和谐的新型课堂,这是广大语文教师十分关心的问题。本文将从民主、激励、师生互动和学生的个性发展四方面进行探索与研究。
[关键词] 语文课堂 新型 和谐 师生关系
现实生活中,人们不断追求着和谐:琴瑟和鸣,黄钟大吕,这是艺术的和谐;和风细雨,桃红柳绿,这是自然的和谐;政通人和,敬业乐群,这是社会的和谐;同学友爱,路人相助,这是人际的和谐……和谐犹如一幅画,好似一首歌。和谐产生美,和谐生发力量。个人成长需要和谐,社会发展呼唤和谐。于是,和谐便被看作是一种极致,一种完美。那么,语文课堂中如何构建这种和谐的音符呢?
一、构建民主平等的新型师生关系
师生平等、营造良好的课堂教学氛围,这是提高课堂教学效率的基础。只有平等对待学生,才能教育学生;没有平等,就不可能有真正意义上的教育。教师应该学会“蹲下来跟孩子说话”。正所谓“亲其师而信其道”。那如何建立平等的师生关系呢?
首先,教师要从观念上认识到师生在人格上是平等的。在教书育人工作中遵循“人格平等”的原则是打开学生心结的钥匙,是沟通师生心灵的桥梁,是建立信任的基石。教师和学生的社会分工不同,角色定位不同,但人格是平等的。
其次,教师要用温暖的爱去感染学生。教师的爱能让孤独的学生不再寂寞,让倔强的学生学会谦让,让自私的学生懂得关爱,使乐观的学生成为榜样,让奉献的孩子变成典型。在教师一次次的关爱中,学生会感受到老师对他的关注,才意识到自己不会被遗忘在某个角落。这样他们就不会产生自暴自弃的念头,反而在生活和学习中找到了精神的支柱,而一旦这样的师生关系形成,课堂中的师生关系能不和谐吗?只有建立平等的师生关系,才能使教师真正成为学生的“良师益友”,才能真正做到“教学相长”。
二、构建学生丰富的情感体验,提升自身感染力,激发他们的学习激情
教育是培养人的事业,我们要让孩子们在课堂上有快乐的心情,有丰富的情感体验。
首先,尝试以情导情。在教学活动中,教师的感染力起着重要的主导作用,因此教师应控制自己的情绪,以自身良好的情绪状态去影响学生。
每节语文课,我都会在课前做好充分的准备,挖掘课文中的内涵和情感因素。把自己对课文的理解感悟,体会出的情感,用语言、眼神、表情、动作等传递给学生,力求用我的激情感染、点燃学生的情感,和他们一道与作者产生共鸣。
其次,让学生在课堂中体验成功。在课堂上,教师不能吝啬赏识与赞许,如及时送上“回答很精彩!”“再努力一下就成功了”……鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发,并使火花熊熊燃烧,照亮全班,让整个课堂充满生机。
在课堂教学中,对于学生反馈的信息,教师在鼓励赞赏的同时还要注意评价的客观性。教师要善于扮演“公正法官”的角色,及时给予精辟恰当的“判决”。既要肯定学生的成功与进步,又要及时鲜明地指出学生存在的不足与错误,让学生清醒、正确地认识自我,进而主动改进自我,完善自我,促进自身发展。
只要学生的努力得到肯定,他们就会产生强烈的求知欲望,形成强大的学习动力。因此,在语文课堂中,我不忘用心去欣赏每位学生。另外,我尽量设计一些难度适中的问题,充分考虑不同学生的心理需求,特别是照顾那些后进生,他们也有表现自己,得到老师肯定的心理需求,让他们在克服困难后体验到成功的喜悦,在探求与成功的循环中不断提高。
三、师生互动,创建交流学习的平台
语文课是形象加情感的课。课堂上,师生平等对话,交流互动,共同感动,在与文本的切磋对话中逐步走向深层的精神交流。这就要求教师激发情感营造轻松、和谐、愉悦的课堂氛围,充分发挥学生学习的主动性和创造性,让学生有问题随时提出,有感受随时发表。教师善于因势利导,抓住疑点、重点、闪光点,通过师与生、生与生的交流互动,碰撞出思维、情感、认识的火花,从中生成能力、方法、习惯,让理趣与情趣交相辉映。这就要求必须注重教学过程中的师生互动、生生互动。
在教学中善于引导学生发问,既能激起学生思维的火花,又能引发学生大胆说话的欲望,体现了自主精神。师生“互动”不单是手动、嘴动,更重要的是心动,只有心动,才能有好的教学效果。教师用博古通今的知识,用饱含深意的人生哲理,用高尚伟岸的人格,用富有激情的语言……去拨动学生的心弦,滋润他们的心田,促进他们思维火花的迸发,使语文课堂教学发挥最佳的效益,让每一个学生都得到发展,让语文课堂教学成为和谐的课堂,真正焕发出生命活力!
四、构建自由翱翔的天地,让学生走进生活
和谐的课堂应该是学生自由发展的天地。强烈的表现欲是孩子们的天性,我们面对的是个性不同的学生,不能用成人的“规矩”去抑制他们创新思维的火花,也不能给他们一个个框架,限制束缚了他们。要放心松手,让学生自己去体会,去感受,去领悟!
生活是语文学习的源头活水。语文与生活血肉相连。语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此提高学生语文学习的兴趣,提高语文教学的效率,提高学生的语文素养。语文的外延与生活的外延相等,语文根植于生活的土壤才会枝繁叶茂。鉴于此,语文教学要努力营造大语文环境,面向学生广泛的现实生活世界,让语文教学“生活化”。让学生在学习语文的同时,学习生活并磨砺人生。
其实,“源于生活”是新课程的一大特点。贴近生活,让语文教学生活化,是重塑语文教学人文精神的重要途径。课堂小天地,生活大课堂。生活处处皆语文,语文无处不生活。让生活成为语文学习的动力和参照,同时让学生通过对语文的学习去关注生活,获得各色人生经验,品位各色别样人生。我们要带领学生到社会中去,到生活实践中去,要让学生把生活中看到、听到、想到的用语言文字表达出来,有的还可以加上自己的见解。那么,我们的语文课堂定会增色不少。
总之,教师应努力创设轻松和谐的语文教学氛围,以激发学生对语文学习的兴趣,充分发挥学生的主体作用,引导学生在语文学习活动中能动自主、创造性地感悟人生和社会,充分获得生活经验的顿悟与积淀,提高学生的语文素养,有效推动学生生动活泼、快乐自由地发展。
参考文献:
[1] 饶玲.课程与教学论.中国时代经济出版社,2004.9.
[2]陆一平.小学语文教育创新行动.人民日报出版社,2004.72.
[3]周一贯.语文教研案例论.宁波出版社,2004.144.
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