浅析幼儿英语课堂游戏教学法
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作者: 黄晓莉
[摘要] 幼儿英语教育是英语的启蒙教育,幼儿英语教学的目的首先是激发幼儿学习英语的兴趣,使幼儿产生愉快的学习情绪。幼儿英语教育应该以兴趣为出发点,游戏教学法就是以游戏的形式教学,使幼儿在生动活泼、欢乐愉快的气氛中学习英语。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体。本文论述了游戏教学法的定义和实施游戏教学法的好处,还介绍了游戏实施的理论依据、操作方法及预期效果。从中还谈到在游戏教学中应遵循的两个重要性原则。
[关键词] 幼儿 游戏教学法 形式 重要性原则
游戏满足了儿童的天性,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。达尔文说过:“就我记得在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。”可见,兴趣作用之大,而兴趣又是需要一定的裁体,游戏就是最好的裁体,尤其是一些对抗性,竞争性的游戏,幼儿特别喜爱(达尔文,1947)。游戏解决了儿童“学与玩”的矛盾,它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中,在课堂教学中把游戏和教学相结合起来,使教学游戏化,让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在唱唱跳跳中学英语,那么学生就会学得快,记得牢,也不会觉得学习内容枯燥,乐于参与,自然也就乐于学习。因此,游戏成为儿童普遍喜爱的活动。
一、游戏教学法的定义
顾名思义,游戏教学就是以游戏的形式教学,把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动,从而有效地达到教学目标。相比以前英语课堂上呆板枯燥的任务型教学,现今游戏教学法是将娱乐活动融于英语学习中,既大大地改变了以往课堂无聊的教学模式,又可以培养学生学习英语这门语言的兴趣。
二、实施游戏教学法的好处
英语游戏教学实际上为幼儿创造了一种极为良好的语境,在这种实践中,使他们的注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,他们的聪明才智得到充分发挥,同时又能使个别幼儿克服内心的自卑感、紧张感和拘谨等心理障碍,使他们的个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此,我们不能忽略游戏教学法在教育、教学活动中所起的巨大作用。
三、幼儿英语课堂竞争形式的游戏
我认为游戏教学法是提高幼儿学习兴趣的最有效的手段。形式多变的英语游戏教学极大地激发了每位幼儿的学习兴趣,竞争形式的游戏正迎合了幼儿喜说爱动、争强好胜、善于模仿的特点。教师在英语课上不但要鼓励幼儿玩,还要善于组织幼儿玩,和幼儿一起玩,引导幼儿玩得有意义。但是正所谓“把戏不可久玩”,再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了,学生的兴趣也就很难提起来。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。以下我详细介绍实施竞争形式的游戏的理论依据、它的操作方法以及预期效果。
1.实施竞争形式游戏的理论依据
利用儿童好玩、好胜的心理特点,每节课我都根据教学内容,组织形式各异的竞赛形式的游戏。这种游戏让幼儿带着一种高涨的积极的情绪,进入英语的学习和思考状态,有效地激发了每名幼儿的参与意识和竞争意识,将被动转为主动,整个课堂出现了一派你追我赶的学习场面。竞赛形式的游戏强调了幼儿的主体性,要求幼儿共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与幼儿主体作用的共同发挥。我在这里着重介绍一种竞赛形式的游戏――打地鼠。这一种游戏主要是在教授新知识之后开展的,它不仅锻炼了幼儿快速反应的能力,同时也巩固了新学过的单词,加深了印象。
2.竞争形式游戏“打地鼠”的操作方法
在班里按照列分为四至五个小组。每一个小组都有一个名字(名字为本课所学的单词),当老师叫到哪个组的名字,哪个组的组员们要迅速起立高喊自己组的名字,然后迅速坐下。老师接着喊另一组的名字,另一组也迅速作出回应。看哪一组的组员开小差没有迅速站起来反应,那他就会被淘汰。最后看哪个组剩余的人员最多,哪个组就赢了。这个游戏非常有趣,很受小朋友们的欢迎,而且课堂气氛效果很好,也可以不喊名字,而是用闪示卡片的形式――闪出哪张单词卡片来,单词所代表的那一组就得迅速回应。
3.竞争形式游戏“打地鼠”的预期效果
此种游戏符合了幼儿的生理心理特点,开展此种游戏能更好地让幼儿学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛。成功的游戏、竞赛教学,不仅能调节幼儿的精神,而且能寓教学于游戏、竞赛之中,使幼儿通过轻松愉快的游戏、竞赛巩固已获得的知识,并加深对知识的理解。当幼儿参与在游戏中时更能感受到浓烈的竞争气氛,这种游戏不仅考幼儿的快速反应能力,更是考验他们对所学知识的巩固程度。在课堂上利用游戏来组织教学更能引起幼儿的有意注意,我多次在复习教学的过程中会利用“打地鼠”这个小游戏来跟小朋友进行复习,因为这个游戏是他们最喜欢的游戏之一,有时他们如果注意力分散的时候我会提醒他们接下来会跟他们做“打地鼠”的小游戏,他们就都会立刻打起精神,积极的配合老师的教学过程,这样他们就可以玩到他们最喜欢的小游戏了。
四、游戏教学中应遵循的两个重要性原则
1.游戏开展必须具有目的性
游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程,它还有着极强的教学目的性,任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的,寓学习于游戏之中,边游戏、边学习,才能熟练地掌握语言规律,能够用英语进行交流。因此,游戏可以用于教学的多个环节,但选择游戏的恰当时机是最重要的,并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式,何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排,不能一味追求趣味性,而忽视教学任务的完成,同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。
2.游戏开展必须具有奖惩性
游戏开展的过程中,利用游戏规则和奖惩机制能够有效地控制课堂纪律,能够提高幼儿积极地参与到课堂的兴趣,使他们更具有竞争和学习的意识。如:我把全班分成若干小组,当学生在游戏过程中或者回答问题的时候表现出色或者胜出的话就可以获得小星星,最后哪组获得的小星星最多的为之胜利。或者可以这样设计,以一个幼儿为单位,如果他同样在游戏过程中或者回答问题的时候胜出的话就可以得到一个星星,反之,如果他上课不听话,不认真听讲,开小差,则在有小星星的基础上扣除一个或半个小星星。当他累计到5个小星星的时候,就可以到老师那里兑换一份小礼物,长期有效。这样,既能提高幼儿的学习兴趣,又能让他们长期保持这种想要做好表现出色让老师关注的心态,使幼儿在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶的积极向上的气氛。
英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,更是教师与幼儿课堂互动的一种模式。英语教学要想成为幼儿一种喜欢学的有趣的语言和学科,我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略,在充分分析教材和了解学生后,对症下药,运用恰当的教学方法,激发幼儿学习英语的兴趣,让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中,我们要灵活地安排课堂游戏,注意形式新颖、多变,避免机械重复而导致的单调乏味,要始终保持学生旺盛的学习热情,激起智力活动的积极性,从而培养幼儿良好的记忆品质,提高外语学习的效果,让幼儿既能在玩中学到知识,又能在学中享受到乐趣。
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