培养小学生阅读能力之我见

来源:用户上传      作者: 张胜军

　　 [摘要]文章就小学生在语文测试中，阅读理解出错比较多的现象，从以好奇激起兴趣，以兴趣激起欲望；“授之以渔”，让学生学会阅读；仔细斟酌，加深文章的理解；对比阅读，潜移默化知识和技能等四个方面，探讨了如何提高学生的阅读理解能力。
　　[关键词]小学生 阅读理解能力 学习兴趣
　　
　　在小学生的语文测试中，我发现在“阅读理解”中出错的非常多，出错的原因大多在于学生没有真正理解文章的意思。因此，要提高学生的理解能力，就必须加强学生阅读能力的培养。下面就谈谈我在教学实践中的几点心得体会。
　　
　　一、以好奇激起兴趣，以兴趣激起欲望
　　
　　好奇是读书的内动力，兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，教师要努力激发学生好奇和兴趣，让他们在不知不觉中快乐地接受自己想要学习的语文知识。比如，在课堂上教师可以声情并茂，娓娓动听的讲述故事里情节，把孩子们带入了一个有趣、惊险、奇特、悬念百出的境界中，激发他们的好奇和兴趣，引起他们读书的欲望。我在上《自然之道》时，当我讲到小乌龟的命运如何时，学生已经迫不及待的把书打开了，兴趣盎然地去书中寻找答案，津津有味地读起来了，在随后的讨论中，他们情绪激昂，议论纷纷，各抒己见，他们的思维像决堤的潮水，在激烈的讨论中使他们升华了对文章的理解。
　　
　　二、“授之以渔”，让学生学会阅读
　　
　　光有兴趣是远远不够的，行之有效的读书方法能起到事半功倍的效果。 因此我在教学实践中采用了以下阅读方法：读、划、议、练。
　　1．“读”在阅读教学中占重要的位置，常言说：读书百遍其意自见，读的熟又读得有法，将会得到更佳的效果。因此引导学生排除障碍要慢读，初步理解要轻读，了解梗概要速读，体会含义要默读，走进意境要朗读。
　　2．“划”是在学生初步理解课文的基础上，拿起笔在书上圈点批注。首先让学生划出自己喜欢的地方，写出自己的感受，在自己疑惑的地方做出标记，这样他们在上课的过程中，既能有重点的听和说，又能很快的溶入到课堂，加深他们的理解，提高他们的认识，并为学生与作者对话提供一个宽广的平台。因此这种批划的方法能培养学生的独立思维能力，也能使学生产生兴趣。
　　3．“议”是学生在圈点批注的情况下，在课堂的一种讨论，在这讨论中他们各抒几见，质疑问难，使他们的认识得到了升华，完成了和作者的对话，走入文章的意境。
　　4．“练”要贯穿学的始终。比如，在学完《老人和鸟》这课后，我让学生根据这课的主题写一片段，他们有的写出自己对小动物的喜爱，有的写出人类和动物的友谊，有的竟然写出四川大地震后，环境的变化对大熊猫的影响……
　　总之，“读、划、议、练”法能使学生的阅读能力不断提高，也调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想，有助于培养学生会学习、会动脑、会说话、会写作，一举多得。
　　
　　三、仔细斟酌，加深文章的理解
　　
　　文章是人类智慧的化身，学生在感知文章内容的基础上，教师要引导学生品析重点词句，例如，《我们家的猫》中把“它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端”和“它还会叫”作比较。先让学生反复的品读，体会两个句子的不同之处，学生从“丰富多腔，长短不同，粗细各异，变化多端”这些词中体会出老舍对大花猫的喜爱之情，加深了对课文的理解。还有在《小狮子爱尔莎》中把“它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们互相看不见了为止”和“它回头看我，直到看不见为止”来进行对比，通过读的语气，和“恋恋不舍、一次又一次”学生很快的说出“小狮子爱尔莎对作者的依恋之情”，细心学生很快从“互相”发现作者对小狮子难舍难分的感受。
　　
　　四、对比阅读，潜移默化知识和技能
　　
　　著名教育家乌申斯基说过：“对比是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”在阅读教学中对比可以使学生在学新课时联系旧课，实现学习过程的正迁移，收到开阔视野，启发思路的效果。
　　在小学语文教材中，体裁相同而主题不同的文章，主题相同而体裁不同的文章，同一体裁、主题而选材不同的文章，都可以通过对比性阅读实现对知识和阅读技巧的巩固。如在学完《女孩儿乌塔》之后，我引导学生自学了《夏令营的较量》，使他们从《女孩儿乌塔》学到的知识能灵活地运用。这样学生通过对比阅读，不仅潜移默化了知识和技能，也培养了知识的迁移能力，可谓收益不少。
　　当然学生在掌握这些方法的基础上，要广泛的阅读，才能丰富知识，开阔思路，使学生的阅读能力更上一层楼。

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