浅谈英语教学中的美育渗透

来源:用户上传      作者: 张晓锣

　　（江苏省启东市第二职业教育中心校，江苏 启东）
　　
　　[摘 要]:在英语教学不断改革和向前推进过程中，我们取得了一定的成绩，但目前仍存在很多问题，比如，多数教师教学受教材的限制，教材有什么就教什么；教学中不注意激发学生的学习兴趣和调动学生的学习情感；部分教师仍坚持传统的教育观念和教学方法，惟恐不满堂灌学生就学不会。在本文中，笔者把英语课堂看作是一种美的享受，分别从教材、教学环节和教学语言等角度把美育创新性地融入到英语课堂中。
　　[关键词]:英语教学 美育 教学语言
　　美育，是一种按照美的标准培养人的形象化的情感教育。通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等。社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化，审美活动已成为人们生活的重要内容，美育也成为时代的客观要求。在英语教学中，我们可以通过现实美和艺术美去打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
　　苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”在英语教学中，通过渗透美育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，以美求真、以美激情、以美育人，让学生受到美的熏陶，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。
　　
　　一、挖掘教材潜在美，让学生感悟美
　　
　　走进英语教材，仿佛进入了一个五彩斑斓的世界，宛如一幅幅美丽的画卷，讲述着一个个动人的故事。但这美丽远远抵挡不住教材灵魂的魅力。英语作为一门语言，它本身就具有语言美。在字里行间，英语语言本身音调的升降，读法的暴破、连读，犹如一首和谐婉转的诗歌，散发着无尽的美。在课堂教学中，笔者要求自己用标准、优美的语音朗读课文，用亲切、温柔的语调和学生交流，充分利用语言美陶冶学生的情操。在潜移默化中，学生们知道了深受欧美人喜爱的hot dog, hamburger, salad,学会了去McDonald’s吃快餐可以礼貌地说“May I have…?”在得到帮助时不忘说声：“Thank you！”给人造成麻烦时道声：“Excuse me.”别人有困难时，主动询问“Can I help you?”别人诚心道歉时也不忘道声：“That’s OK.”这高尚的情操，美好的心灵，不正是教材的翻版吗？
　　
　　二、展示教学环节形象美，让学生体验美
　　
　　现代课堂教学中，难道仍以一支粉笔、一本教科书、一张嘴巴来完成一次又一次单调乏味的英语教学吗？我们能否采用先进的教学手段来代替我们的辛劳，用多种美育形式打开学生的心扉呢？多媒体教学就能帮上忙。多媒体教学是一种颇具吸收力的现代化教学手段，集图像、声音、文学、动画于一体，能起到如临其境、如见其人、如触其物、如闻其声的效果。比如，在教学What can you see? What can you hear?句型时，我用形象的动画、悦耳的音响，把学生带入了一个有声有色的世界中，获得了身临其境的感觉。学生学得开心，教师教得轻松，陶冶了美的情操。
　　英语教学中还常常借助美术、音乐、舞蹈等艺术的魅力实施教学。如在学习“The seasons”时，让学生们画画四季的美景：大自然的山川湖泊、鸟语花香都走进了学生们的画幅中，接着再进入Let’s talk about the season you like best.版块，在画画、说说中，学生们身心获得的巨大快乐是无可比拟的。音乐、舞蹈本身具有美的感染力。把英语句子融于歌曲之中，学生在手舞足蹈中，可以把枯燥、机械的反复操练变得有声有色。课前的热身，课堂的调节，课后的巩固都可以由此来完成。如当响起“Are you happy ?Do you know? Clap your hands…”的歌曲时，学生们一边唱一边跳,优美的旋律、优雅的舞姿，让学生们沉浸在艺术的海洋里，其乐融融。这些“美”的教学手段，激起了学生们的学习热情，增强了极大的学习兴趣，提高了美的鉴赏能力。
　　
　　三、注重教学语言艺术美，让学生鉴赏美
　　
　　教学语言是整个教学活动的物质外壳，是教师传情达意的符号系统。它的好坏直接制约着教学活动，枯燥无味的语言缺乏生机，使人产生厌倦的心理情绪，抑扬顿挫的语言充满活力，能吸引学生，激活思维，使课堂生机盎然，优质高效。因此，英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性、幽默感。学生喜欢朗诵诗歌，充分说明了富有音乐性的语言对人的作用。抑扬顿挫、韵律和谐、节奏明快的语言容易引起他们的注意。如教学Get up. Have breakfast.等句子时，就教学生边唱边学：One two three, get up, please. Four five six, wash your face. Seven eight, have breakfast. Nine ten, say it again.明快的节奏，琅琅上口，学生们在赏析中记下了所学内容。
　　教学语言的幽默感也是课堂上一道美丽的风景线。苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”巧妙地在英语教学中运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐、幽默睿智，可使教学顿时生辉。有一次在讲到西方文化礼仪时，我便成功地运用了一则幽默：一位外国友人去中国朋友家做客，进门时看见朋友的妻子很漂亮，就夸了一句：“Your wife is very beautiful.”中国朋友听了，谦虚地说：“哪里，哪里。”翻译直译：“Where,where！”外国友人一听，回答说：“From the head to the foot，the all is very beautiful.”学生们一听，都乐开了花，同时也懂得了在西方国家有人夸你时，应落落大方地回答：“Thank you.”在学习句型“How old are you?”时，我还通过笑话告诉学生，国外女士不喜欢别人问她的年龄，所以这句话也不能随便问。通过老师的介绍，不仅加深了学生对各国风俗的了解，同时也提高他们认识美、辨别美的能力。
　　美是创新意识不竭的源泉，美无处不在。我们英语教师只要树立了正确的审美观，具备了浓厚的美育意识，创设多姿多彩的美育情境，在教育教学过程中就可以得心应手，把大自然中的美、生活中的美、语言中的美、教材教法中的美化作阳光，变成雨露，深深地渗透到学生心里。让学生们在英语学习的过程中感悟美、赏析美、体验美。同时，也让美激发学生们的热情和创造力，使他们的综合素质得以有效地促进和提高。

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