《有趣的游戏》教学设计
作者 : 未知

  【摘要】本教学设计的教学内容是《认识位置》,为了激发学生的学习兴趣,调动其积极性,以主动地姿态参与课堂,设计以游戏为主线,贯穿整个教学过程,让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识,真正做到在动中学、玩中学。
  【关键词】游戏 左 右
  【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)05-0092-02
  教学目标:
  1.在游戏的过程中,感知左、右这两个方位,初步掌握判断左、右的方法。
  2.能按左右的方位要求处理日常生活里的简单问题,能运用左、右等词语描写物体所在位置,发展初步的位置观念。
  3.让学生经历在现实情景中描述或交流物体间位置关系的活动,感受数学与日常生活的联系,从而使学生在学习活动中获得积极的情感体验。
  教学重点及难点:
  能熟练的分辨左右的位置关系,并能描述物体间位置的关系。
  教学过程:
  一、游戏导入 引出左右
  师板书课题:有趣的游戏,找生读一读。
  第一个游戏的名字叫指鼻子、指眼睛。学生伸出食指,放在鼻子上,老师说什么就指什么。
  教师说口令,学生做动作。(分两个层次,第一是不分左右,如鼻子鼻子眼睛、鼻子鼻子耳朵。第二是分左右,如鼻子鼻子左眼睛、鼻子鼻子右耳朵。)
  思考一下刚才的游戏,为什么一开始大家都指的又对又快,后来却总是出错呢?(生:加上左右了。)
  小结:看来,要想做好刚才的游戏,我们必须分清哪边是左,哪边是右。也就是要认识左右。(板书:左、右。)
  来,跟着老师一起读,左左 右右
  【设计意图】:设计两个层次的游戏,使学生在游戏的对比中,体验到认识左右的必要性,激发起进一步学习的欲望。
  二、借助身体 深化认识
  1.认识左、右手
  到底哪边是左,哪边是右呢?学生思考平时是怎么区分左右的,师适时让学生展开联想。
  呈现图片,观察图中的阿姨在干什么?(洗衣服)她是用哪只手洗衣服的?
  学生:两只手都用了。
  小结:其实,生活中很多事情就像洗衣服一样,需要左右手互相帮忙,共同来完成。比如我们穿衣服,需要左右手。再比如,吃饭的时候端碗,需要左右手。写作业,右手写,左手摁住本子,写得更加漂亮。可见左右手还是一对好朋友呢。我们同学之间也应该像左右手一样相互团结、相互帮忙,这样才能做更多的事情。
  【设计意图】:借助洗衣服的图片,对学生进行要相互团结和帮助的教育,渗透集体意识。
  2.找身体上的左右
  左手和右手是一对好朋友。引导学生观察自己的身体,找找其他像这样一左一右的好朋友。
  指生说,让余生跟着找一找。教师适时进行小结:你们真聪明,刚才说的这几对好朋友,都是一左一右的,其实,我们左手这边的就是左边,右手这边的就是右边。
  好,我们再来做个有趣的游戏,叫肢体游戏(分两个层次)
  第一个层次:拍拍左肩膀,拍拍右肩膀;左脚跺一跺,右脚跺一跺;左手摆一摆,右手摆一摆;向左弯弯腰,向右弯弯腰。
  第二个层次:右手拍右肩膀,左手拍左肩膀。左手拍右腿,右手拍左腿。
  【设计意图】:太简单的游戏,会打消学生的积极性,因此设计两个层次的游戏,从而让学生感受到游戏具有挑战性,促使学生专注的听、做游戏。
  3.感知群体中左右
  按照左右的方位摆桌子上的三件学习用品。(出示大屏幕上的要求:把数学书摆在中间,把文具盒摆在数学书的左面,把铅笔摆在数学书的右面。)
  摆后回答问题。
  【设计意图】:将课堂资源与本课学习内容相结合,在摆一摆、说一说等动手活动中感受到群体中的方位,建立方位意识,同时提高学生的语言表达能力。
  4.生活中的左右
  其实左右在生活中也有很广泛的应用,(依次出示图片)例如体育课上,老师整队时经常会说向左转、向右转,听到稍息的口令需要伸左脚。再如在交通规则中,规定行人、车辆靠右行。这样规定有什么好处呢,你想知道吗?(找四生上台演示在马路上行走,两生朝一个方向,和另外两生面对面)
  学生现场模拟,如四生都朝一边走,让他们面朝一个方向伸右手,在不放下右手的前提下转身,再走。
  引导学生观察并思考,这样走有什么好处。
  师小结:正是由于这四个同学的演示,让我们越来越明白了这条交通规则的意义。是的,只有遵守交通规则,我们才不会发生碰撞,才会更安全。不仅在马路上行走我们要靠右走,上下楼梯时我们也要靠右走。(出示学生上下楼梯的图片)
  【设计意图】:通过生活中的事例,使学生对左、右这两个概念有进一步的认识,从初步感知发展到进一步理解,并能在生活中寻找这样的例子,从而加深印象,学会运用。
  5.认识前后,上下
  再次做游戏“新编小兔舞”。师生同做。
  思考在这个游戏中除了左、右,还有哪些方位词。生说师板书:上、下、前、后(生跟着师读一遍)
  让学生指指上面,指指下面,找一找自己前面、后面、左面、右面的小朋友,并说一说。
  【设计意图】:借助小兔舞,让学生认识上、下、前、后。由于这四个方位在生活中接触较多,对学生来说不是难点,因此设计的活动较为简单。
  三、巩固深化,拓展应用。
  1.小白兔找朋友
  将小鸟、小鹿、小蘑菇的图片分别藏在学生当中,师将小白兔的图片放到最前面的小朋友那里,然后根据教师的指令传小白兔。(如小兔子向后找,向后找,向左找,向后找,找到了哪个好朋友?生:小鸟。)
  2.给大树爷爷找朋友
  大树爷爷也想来凑热闹,他希望左边有5只小鹿,右边有3只小兔,上面有4只小鸟,下面有6个蘑菇。生一一上台将图片贴到相应的方位上。
  【设计意图】:将练习游戏化,提高练习趣味性的同时,促使学生人人思考、人人参与,从而真正在练习中巩固知识。
  四、总结回顾,评价反思
  这节课你有哪些收获?
  【设计意图】:从知识、能力、学习过程等方面引导学生开展自我评价与同学互评,充分肯定学生的发展,使学生获得学习数学的动力。
  参考文献:
  [1] 王国良. 以导促学袁让习作教学”活“起来[J]. 教书育人 2014年07期
  [2] 任静.习作教学,从学生的乐于表达开始[J]. 课外语文 2014年10期
  [3] 李祖文.主动”与“被动”――浅谈习作教学中的“学习”、建构与自主修改[J]. 小学教学 2014年13期

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