对高职院校声乐教学中个性化的思考
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作者: 王俊英
[摘要] 高职院校的声乐教学是以培养学生具有一定的歌唱表演能力的职业技能为目标。个性化的声乐教学不仅是声乐教学的生理基础和心理特征的体现，也是“以人为本”教育理念的反映。学生是声乐教学对象的不同个体，遵循教育共性规律中的个性化教学，能最大程度地挖掘学生的自身潜能和提高学生的职业技能水平。
[关键词] 高职院校 声乐教学 个性化
一、高职院校声乐教学中存在的问题
1.高职院校的学生歌唱演唱水平参差不齐，个体差异很大
有的学生在歌唱时发声通道比较通畅，会灵活运用气息，具有较强的声乐演唱能力，能很好胜任舞台的独唱需要，具有独立辅导合唱的能力。但是有的学生根本没有掌握一点歌唱的发声方法，甚至唱歌跑调很厉害。在这种情况下，根据学生的不同情况制定出适合每个学生的不同的教学方法，因材施教，突出高职的个性化教学很有必要。
2.上课形式不合理
近几年，随着招生规模的不断扩大，高职院校声乐学生数量猛然激增，声乐师资出现严重不足，过去在声乐教学中“练声、唱歌、布置新歌”的个别小课授课方式几乎不复存在，声乐课在形式上只有集体大课，一节课上几十个学生，甚至连小组课的形式都没有，教师无法对学生因材施教，学生对声乐学习的疑惑得不到及时解决，就会丧失对声乐学习的信心，从而产生倦怠的心理。声乐课作为音乐专业的一门专业技能课，其教学目标是要为社会培养优秀的歌唱表演人才。高职声乐教学根据自身的教育特点，在注重学生共性发展的同时，还要尊重学生个体的不同发展，摸索教学形式的多样化改革道路。
所以我们要更新教育理念，改革教学内容，优化课型的结构，只有采用个别课、小组课和集体课相结合的教学方式，这样既能最大限度地激发学生的积极性、主动性，使其在较短的学习期限内，尽可能地掌握必备的专业基础知识和基本技能，成为适应我国基础音乐教育发展的合格的中小学音乐师资。同时，又可以缓解声乐师资相对不足的矛盾。上课形式是不管是声乐基础好还是差的学生，他们求知欲还是很高的，都想把声乐学好。
3.学生舞台表演机会太少，缺乏艺术实践锻炼
高职院校音乐表演专业的声乐教育目标之一，是学生的歌唱表演水平能在艺术实践中得到发展，也是学生学习声乐的心理需求。但是，有的学生在学习过声乐后，没有可以发展自己的舞台空间，甚至在毕业的时候，也没有一次舞台歌唱表演的机会。
4.缺乏良好的师生交流
学生上课时没有唱好歌，有的教师就会因此不问原因毫不留情地把学生训斥一顿，甚至说学生唱得什么也不是，根本就不能学习声乐。这在极大程度上损害了学生的自尊心，挫伤了学生学习声乐的积极性。学生有了疑问也不积极主动地去问老师，不想办法解决，而是采取回避的态度，以至于师生配合不好，影响了声乐教学的质量。
二、声乐教学的个性化界定
高职院校的声乐个性化教学就是要体现“以人为本”的教学理念，从课程设置、课程内容、授课形式都要针对不同的学生个体，制定出相应和合理的具体措施，体现出因材施教的原则，在使学生全面发展的同时，强调以学生为中心，尊重学生的个体差异，引导学生自主探索声乐表演艺术的奥秘，找到能体现自我学习价值的方面，在某种意义上达到完善的程度，从而促进学生专业综合素质的全面提高。实施个性化声乐教学是顺应终身化教育、民主化教育的现代教育潮流，是推行素质教育的一个重要目标。同时也是培养学生的职业能力的有效途径和实践教学的需要。
三、进行声乐个性化教学要注意几点
1.在声乐课程的设置和授课内容上要改革
声乐课程的设置要全面化、具体化，不能像以前传统的教学方式一样只是简单的练声和唱歌。声乐课程设置要有声乐理论课、声乐技能课、声乐表演课等。首先要在声乐理论课上，给学生进行声乐理论基础知识方面的传输，然后在声乐技能课上运用理论知识进行声乐技能的训练，最后还要在声乐表演课上把所学习的声乐演唱艺术在舞台上接受实践的检验。
2.根据学生不同程度的声乐水平，制定出与之相适应的授课形式
不管学生的声乐基础如何，他们求知欲还是很高的，都想把声乐学好。所以，我们要更新教育理念，改革教学内容，优化课型的结构，在遵循声乐教学的客观规律情况下，根据学生的不同学习主体，采用个别课、小组课和集体课相结合的教学方式，最大限度地激发学生学习声乐的积极性和主动性。声乐理论知识以集体大课的形式为主，技能课的训练以小组课和个别小课的形式为主。小组课可以5～6人，对于不同声乐水平的教学对象，要因材施教进行个别小课，个别小课可以是两个人或者是“一对一”的形式。根据学生的个体声乐水平，采用多样化的授课形式会取得良好的教学效果。
3.要营造和谐良好的师生交流
声乐教学是一种特殊的教学形式，良好的师生交流能极大地提高声乐教学效率。声乐是一门抽象的艺术，它是看不见摸不着的，需要声乐教师的引导和启发，教师要充分了解并理解学生的嗓音条件，包括音质、音色、乐感及个性心理特征的基础上制订相应的教学计划。教师要充分尊重不同的学习个体之间的差异性，用耐心和爱心去指导学生的声乐学习，不能动不动就指责学生，挫伤学生的自尊心和对声乐学习的积极性。学生也要与老师配合好，勤学苦练，共同努力，才能把声乐教学效果提高。
4.重视声乐教学中的德育内容
声乐在全面音乐教育中占有非常重要的位置，因为歌唱是人类表达内心感情最简单和最常用的一种方式。几乎每个人都会用歌声来表达心中的各种情感。所以，声乐课不仅仅是一门技能课，而且还是一门情感与技艺相结合的音乐文化类课程，它肩负着弘扬民族文化，提高民族音乐文化素质的责任。高职院校声乐课教学不只是培养学生的职业技能素质，还要培养学生学生的职业道德素质。在声乐教学中，要以学生的发展为中心，利用对歌曲演唱的再创为载体，重视培养学生高尚的道德情感，重视培养学生的创新精神和审美情趣。从而使学生在优美音乐的潜移默化中，受到思想教育，思想道德素质修养得到提高。
5.突出艺术实践性教学
高职院校学生声乐的学习要付诸于艺术实践，才能体现出歌唱表演艺术的真正魅力。因此，要充分创造和利用各种有利的条件，给学生创造舞台表演的机会。例如，每月都要举行一次声乐课汇报舞台演出，或者到校外的实训基地去进行歌唱表演演出。这样，既锻炼了学生的声乐表演舞台经验，又督促了学生平时对声乐的学习过程，能极大程度地提高学生学习声乐的积极性，充分发挥学生的个体潜能。同时，在艺术实践中也体现了声乐教学对学生的个性化发展。
四、结语
总之，高职院校要积极响应国家的号召，在声乐教学中体现“以人为本”的个性化教学理念，提高学生对职业技能的掌握，为社会培养出更多的声乐表演人才。
参考文献：
[1]E．拉兹洛．决定命运的选择[M]．山东：三联书店，1977．
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