高职院校学生终身体育习惯培养途径研究
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作者: 孟凡海 马兴红
[摘要] 文章通过文献资料、访谈等研究方法,在分析高职院校体育教学特点的基础上,较为全面地分析了养成高职院校学生终身体育习惯的途径,旨在为高职院校体育教学的开展和学生终身体育习惯的养成提供参考。
[关键词] 高职院校 终身体育 培养 途径
体育教学是我国教育的传统内容,是高职院校教育不可或缺的部分,经过不断创新和改革,体育教学在高职院校中得到良好的发展,并形成了相对完善的教学体系。高职院校体育教学在促进学生身心健康、全面发展等方面具有重要的作用。随着教育的改革和发展,促进学生终身体育习惯的养成逐渐成为高职体育教学的重要任务。对高职院校体育教学重新审视和定位,努力探索培养学生终身体育习惯的有效途径,从而提高学生体育锻炼的持续性和终身性是高职院校体育教师不懈追求的目标。鉴于此,文章在查阅大量文献资料和访谈的基础上对高职院校学生终身体育习惯培养途径进行了研究,以供参考。
1 高职院校体育教学的特点
1.1高职院校体育教学的职业性
高职院校以为社会培养技能类人才为主要教学目标,办学思想密切联系市场的需求,其课程设置体现了教育的职业化和社会化,比如,数控技术、电子商务、地理旅游、酒店管理等课程都是与社会和市场的需求紧密相连,职业性正是高职院校之所以存在和发展的基础。高职院校的体育教学同样要具备高度的职业性特点,具体表现为高职院校体育教学要以提高学生职业身体和心理素质为主要教学目标,为全面发展学生的职业素质作出贡献。因为学生毕业后要走向不同的工作岗位,工作的性质和特点不同,体育锻炼的方法也不同,比如,地理旅游(导游专业)和酒店管理的学生所需要的职业身体素质不同,导游专业需要学生具备持久的体力,因此,此类专业的教学要注重学生耐力素质的提高,锻炼项目的选择以耐力性项目为主;而酒店管理的学生行走距离较短,站立姿势较多,此类专业的体育教学要以提高学生的站立姿势能力为主,因此高职院校体育教学要结合学生专业特点进行教学,突出体育教学的职业性特点。
1.2高职院校体育教学的复杂性
高职院校多数由中职学校升级而来,经过资源的整合、教育的改革筹建为高职院校,高职院校教育工作具有复杂性的特点,进而决定了体育教学的复杂性。高职院校体育教学的复杂性主要表现在学生结构、师资结构、课程结构、教学条件等方面。目前高职院校学生结构是中专生、大专生、本科生、培训生并存的局面,不同知识基础的学生是高职院校体育教学复杂性的主要体现。高职院校体育教师有的是学校合并而来的,有的是学校招聘而来的,有的是学校外聘而来的,体育教师的知识结构、教学能力存在很大的差异。部分高职院校体育教学的场地简陋,教学场地不标准,面积不充足,多为教师和学生自选空地进行练习,教学环境复杂。由于高职院校体育教学的学生结构、师资结构、教学条件复杂性的影响,体育教学的课程结构也变得较为复杂,很多学校没有固定的教学课时、教学内容,教学考核不标准,教学效果明显下降。
2 培养学生终身体育习惯的途径
2.1树立科学认识是培养学生终身体育习惯的首要途径
科学认识是指对体育价值的科学认识,科学的认识体育锻炼的功效是培养学生终身体育习惯的首要途径,而科学认识的树立需要从领导、家长、学生做起。对体育教学的不重视是目前高职院校领导层普遍存在的问题,在教学思想的制定、教学目标的规划、教学过程的实施和教学结果的评价等发面领导的关注度远远不够,严重影响了教育的完整性和系统性。“重文轻武”的观念在家长的思想中根深蒂固,他们所关心的是学生文化知识和技能的掌握状况,而忽视了体质健康这个学生学习、工作、生活的身体基础。而学生由于受到家长的长期熏陶和社会环境的影响,加之学生科学认识和判断能力有限,他们对体育价值的认识存在不足。若想培养学生终身体育的习惯,首先要帮助领导、家长和学生形成科学的体育认识,为体育教学的开展营造良好的氛围。
2.2师资力量建设是培养学生终身体育习惯的重要途径
教师是高职院校体育教学的主导,为体育教学顺利的开展提供了坚实的保障。然而研究发现,目前高职院校的体育教师在学历层次、知识结构、年龄结构、来源结构等状况上存在很大的不足。高职院校的体育教师多为大专和本科学历以下,以大专学历居多,硕士以上学历比例很少;体育教师的知识结构较为陈旧;体育教师以中年以上教师居多。师资力量的现状使得体育教师对新时代、新环境下高职体育教学的新思想、新知识、新方法、新途径的掌握不足,缺乏创新的精神,教材的深入开发和利用能力较差,不能够根据学生的需求积极的进行教学调整。另外很多体育教师是外聘教师,对学生的了解程度和学校的办学思想的理解存在一定的不足,加之外聘教师的时间的不充足,不利于教学工作的开展。因此高职院校必须加大师资力量建设,根据学校的实际情况,合理的采取多种措施调整体育教师的学历、知识、年龄和来源结构,为学生终身体育习惯的养成打下基础。
2.3加强场地建设是培养学生终身体育习惯的基础途径
场地是高职院校体育教学开展的基础,也是提高体育教学效果,促进学生终身体育习惯养成的保障。高职院校体育教学场地数量不足、质量不高是客观存在的现状,体育场地设施的不完善严重影响了学生体育锻炼的兴趣,打击了学生体育锻炼的积极性,增加了学生体育锻炼的不安全感,降低了教师的工作热情,削弱了教师积极探索的信心,严重影响了体育教学的效果,不利于学生终身体育习惯的养成。高职院校必须加大场地建设,增大场地建设的经济投入,提高体育教学场地设施数量和质量,努力为学生终身体育习惯的养成提供基础保障。
2.4丰富教学内容是培养学生终身体育习惯的有效途径
教学内容是体育知识传播的载体,是培养学生终身体育习惯的有效途径。目前高职院校体育教学内容陈旧,多为传统的篮球、足球、排球、田径等项目的教学,而学生喜欢的新兴项目开展程度不够,比如,街舞、健美操、户外运动、花式篮球等,教学内容的创新程度不够,没有科学的结合学生的兴趣进行教学内容的选择,脱了学生的实际。高职院校必须丰富体育教学内容,在内容的选择、教学目标的制定等措施之前要深入学生内部了解学生的所想、所做,紧密的结合学生的实际进行教学内容的设置,同时要保持具有良好锻炼价值的传统项目,做好教学内容的新旧搭配,在实际教学中帮助学生学习好学生喜欢的项目,促进终身体育习惯的养成。
3 小结
高职教育必须有体育教学,而学生终身体育习惯的养成是体育教学必须完成的任务,高职体育教学要高度结合职业性和复杂性特点,努力克服种种困难,通过促使科学体育认识的形成、努力加大师资力量建设、不断加强场地建设力度、继续丰富体育教学内容等措施全面促进学生终身体育习惯的养成。
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