高校游泳直观性教学的实施方法研究
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作者: 左宇飞
[摘要] 游泳是在水里凭借肢体动作同水的相互作用力而进行的活动技能。游泳是发展我国体育事业的一个重点运动项目。在我国普通高校中大力开展游泳教育,对增强学生体质有重要作用。本文对在游泳教学中贯彻直观性原则进行了详细的探讨。
[关键词] 游泳教学 直观性原则 动作示范
教学原则是根据对教育目的、教学过程及学生身心发展规律的认识,从教学实践中总结出来的。它是教学过程客观规律的反映,也是指导教学工作的基本要求。其中直观性原则是指教学中尽量利用学生的各种感官和已有经验,通过各种形式的感知,丰富学生的感性认识和直接经验,使学生获得生动的表象,从而掌握所学的知识、技术和技能,并发展学生的思维能力。
人们认识事物,掌握一定的知识、技术和技能,总是从感性认识开始的。在游泳教学中,学生除了通过视觉、听觉来感知动作的形象外,还要通过触觉和肌肉助本体感觉来感知动作的要领,动作方位,肌肉用力的程度和方法,从而建立完整正确的动作形象和概念。所以,正确运用直观性原则,对提高教学质量是十分重要的。
在游泳教学中,贯彻直观性原则可以从以下几方面进行。
一、正确的动作示范
教师在水中进行动作示范,是游泳教学中最好的直观方式,使学生了解所学动作的形象、结构和顺序,是帮助学生掌握正确游泳动作的一个基本途径。教师做示范动作,对学生非常重要。尤其是青少年,他们有很强的模仿能力。教学中示范动作运用得好,能有效地提高游泳教学的效果。因此,教师应经常研究不断提高示范动作的质量。进行示范时,要注意以下几点:
1.示范时的队形组织与示范位置。游泳教学的示范,根据教学的需要,分陆上示范和水中示范。示范时的队形主要有横列式、角式、半圆式和圆形式。示范的位理应使每一学生都能看到及听到。示范点太近或太远,都会影响示范效果。教师在水中示范时,学生最好是在岸上观看,必要时也可在水中观看。如进行陆上动作的示范,队形主要是横列式或半圆式。如水中有其它班的学生在练习,队伍应背向池站立。
2.示范要主次分明、重点突出。在进行示范前,应根据教学内容和任务,对学生观看示范动作提出要求,明确观看的重点和次序。教师可在完整示范后,进行分解动作示范或重点动作示范。不能在一次示范中要学生什么都看,结果什么也没看清楚,走过场。
3.动作示范的“面”和游泳速度。游泳教学示范的“面”包括正面、侧面和背面几种。但示范时比重有所不同,具体决定于所教的游泳姿势和教学要求。如教爬、仰、海服泳的腿和配合技术时,以侧面示范为主;在改进宫的入水点和划水技术时,则多进行正面示范;在学习蛙泳腿的朗脚和蹬夹技术时,可作背面示范。示范时动作的速度应以正常的游泳速度进行。有时为了使学生观看更清楚,也可用较缓的进度进行示范。
4.正确技术和错误动作的对比示范。在纠正学生错误动作时,为使学生对动作概念更清楚,教师在进行正确技术示范后,可再示范出现的错误动作,指出产生错误的原因,使学生对正确技术和错误动作有――个明确的认识和对比。
二、生动形象的讲解
教师讲解的语言生动形象能给学生留下深刻的印象,能帮助理解动作要领,具有直观的作用。游泳教学的讲解:一般应注意以下几方面:
1.简明扼要。由于游泳教学环境的关系,学生较易出现冷的感觉,因此,教师的讲解除要生动形象外,还应力求简明扼要,抓住关键,做到精讲多练。游泳术语和口诀能生动形象、简明概括地反映游泳动作的要点或要求,便于学生记忆,如腿的“鞭状打水”、两臂的“中交叉”配合、“高肘屈臂”划水等,在教学中应很好的研究运用。
2.以陆上为主。学生在水中时,注意力容易分散,难于听清楚教师的讲解。因此,教师应在学生下水前(陆上)将教学内容、要求以及组织教学的措施等主要问题讲解清楚。学生下水练习后,教师主要是根据情况作一些补充,而更多的是以手势示意。
3.与示范紧密配合。教学中,讲解示范是互相配合运用的,是相辅相成的。生动形象的讲解配合正确的动作示范,能使直观与思维很好地结合起来,达到更好的教学效果。但在运用时,应根据教学阶段、教材特点以及教学对象的不同而有所区别。一般对年龄小、程度低的对象,示范是主要的,示范的次数应多些。对年龄大、程度高的对象,讲解示范应并重;教学新动作时,讲解一定要配合有足够的示范;复习课时,示范要有重点、有针对性,讲解要有分析。
三、挂图、照片、幻灯、电影和录像等直观教具的运用
在教学中,运用挂图、照片、幻灯是比较方便的,在内党课时运用较多。电影和录像是现代化的直观教具,应创造条件充分使用。在游泳教学中,有些动作只用示范不能充分显示其动作结构与细节,例如,海脉泳的躯干和腿的波浪动作.爬泳的前该翻转身动作等。这些动作结构复杂,动作过程快,借助放映慢速的技术电影或录像,能更好地了解其技术过程,收到更好的教学效果。在运用上述直观教具时,应注意选择适当的时机,过早或过晚采用,都会降低教学效果。
四、手势的运用
运用手势是游泳直观教学的一个方面。由于游泳教学环境特殊,利用手势来帮助提高教学效果.已成为游泳教学个的基本子段之一。
游泳教学中运用手势有两个目的:一是利用手势表示教师组织工作的意图,二是利用手势说明技术动作的要求和纠正学生的错误动作。因此,游泳教学手势可分为一般手势与技术手势。一般手势包括:开始、停止、组织队形,示意游距、绕游、下水、上岸等;技术手势是表示技术动作,用以协助对技术的讲解与纠正错误动作。
由于各种游泳姿势主要是四肢动作,所以,几乎所有游泳动作都可以利用手势帮助教学。如爬泳腿打水幅度的大小,直腿打水或鞭状打水,蛙泳腿的翻脚动作和蹬夹水动作,仰泳打水时脚的内旋动作等,都可以用手势来表示。至于手臂的动作,利用手势来示意就更加直接了。游泳教学中,教师大部分时间站在岸上,为适用手势进行教学提供了有利的条件,因此,在教学中应充分使用。
参考文献:
[1]云琼菁,徐焰,张泳华.探究式体育教学模式的构建研究[J].安徽体育科技,2005,(01).
[2]刘绍曾.我国体育教学方法的发展[J].北京体育大学学报,1996,(02).
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