高职院校建筑装饰专业教改初探
来源:用户上传
作者: 项方和
[摘要] 建筑装饰专业是一门实用性很强的专业,在其整体知识结构中,不仅需要深厚的艺术素养和专业常识,更需要坚实的社会实践经验。因此,在教学过程中培养学生的实战能力,即解决实际问题的综合能力,尤为重要。
[关键词] 高职院校 建筑装饰专业 实践能力
我国的高等教育分为三类,一类为普通高校中的理科院校,主要培养科学研究型人才;一类为普通高校中的工科院校,主要培养工程设计人才;还有一类为高职院校,主要培养技术应用型高技能人才。三种高校的类型不同、培养目标不同、人才定位不同,所以课程的内容、教学方法、教学模式就应该不同。
职业教育的课程教学目标,是通过掌握基础知识→掌握单项技能→掌握综合技能→形成解决实际问题的技能,所以职业教育的最终目标就是具有实战能力,即解决实际问题的综合能力。建筑装饰行业的良好前景促使高等职业院校纷纷开办室内设计技术专业,然而各院校在专业建设上却存在着问题,并导致人才培养质量良莠不齐,因此其专业人才培养模式亟待改革。
一、建筑装饰专业培养目标
建筑装饰专业是一门实用性很强的专业,在其整体知识结构中,不仅需要深厚的艺术素养和专业常识,更需要坚实的社会实践经验。建筑装饰专业是现代科学技术与文化艺术的综合产物,是一个多学科交叉、应用性很强的专业。它既不同于高等院校的建筑学专业,也不同于高等院校的艺术设计专业,它要求学生既懂技术,又懂艺术;既熟悉设计方法,又掌握工艺流程;既有形象思维,又有理性思考。概括来说,就是要求学生具备审美、造型、设计、工程技术、组织协调等多方面的能力。因此,在确定建筑装饰专业的培养目标时,应借鉴建筑学院强调工程技术基础知识课程和艺术类院校强调艺术素质培养的基本思路,重新构建建筑装饰专业人才的知识、能力、素质结构,从社会实际需要出发,有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构;强化岗位知识的学习和运用;培养学生形成完整、完善的设计现念;加强以操作技能、工艺实习、项目成本核算、施工管理以及招投标等为主的实践环节;加强产学合作,建立学校与企业合作培养人才的机制;培养学生具有扎实的基础知识和实践、创新能力,为社会提供宽口径的高等工程技术应用型人才,以适应建筑装饰业发展的需求。
二、建筑装饰专业课程改革的原则
建筑装饰是一门实践性、综合性强的专业,它不但涉及到设计美学本身的专业知识,而且还涉及到建筑学、土木工程、环境心理学、人体工程学等相关知识。因此,高职院校的建筑装饰专业课程不能照搬本科的教学模式或是将其压缩化,我们应该着眼于装饰企业的需求,着眼于具体建筑装饰设计的工作工程进行教学。在教学过程中培养学生的实战能力,即解决实际问题的综合能力,并不是要求学生掌握专业知识体系。这样就要求高职教师要以职业活动为导向,以素质为基础,突出能力目标,以学生为主体,以项目为载体,以实训为手段,设计出知识、理论、实践一体化的课程。只有这样才能保证学生走向社会后具有持续发展能力。
1.以职业活动为导向
建筑装饰专业教学体系要深人研究行业、岗位对建筑装饰设计师各方面的要求,对课程进行能力定位,把教学过程设置在设计师工作情景中,以真实的设计项目为教学载体,制定工作制度、工作程序、各程序的质量要求,设计全面、合理、公正的考核评价体系。
2.以素质为基础
高职院校的学生较之本科院校的学生在逻辑思维和形象思维上较薄弱,他们更愿意接受具体生动的操作过程而不是枯燥难于理解的原理及推理。所以应该加强学生专业操作能力的锻炼,在具体生动的操作中来验证原理。建筑装饰专业教学体系要针对高职学生的自身特点和社会需求进行教学,要根据学生的自身素质,即要了解学生的短处,找出学生的长处,要了解学生的兴奋点,引导学生的兴趣,建立学生的自信心。
3.突出能力目标
建筑装饰专业所培养的学生不但要具有超群的创造性思维能力,而且应该具有一定的自主创业能力,拓宽就业渠道,使行业管理更加规范化、专业化。建筑装饰专业教学体系要执行从实际出发,对培养目标、培养规格、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革,突出综合素质培养,强化创业能力教育,建立以设计、施工和管理能力培养为主线的教学模式。
4.以学生为主体
建筑装饰专业教学体系要适应高职学生的特点,注重学生多智能的开发。调动学生的积极性,使其主动参与学习,从而成为学习的主体。对于我国接受高等职业教育的学生,如何调动他们的学习积极性更是需要重视和解决的实际问题。高考成绩处于中间段的学生,是高职学生的主体,他们一般具有思想活跃,参与热情高,社会活动能力强的优势,也同时存在着学习目标不明确,学习动力不足,稳定性差,缺乏创新精神和自我调控能力等弱点。这与我国教育模式单一,过于强调学生逻辑思维智能,而忽视其他智能开发有很大关系。因此,以行业工作过程为导向的教学模式更注重学生多元智能的开发,用与学科教育不同的方式组织课程,使教学更适合开发他们的智能,调动其学习积极性。在课程的设计中,应指向工作需要而不是学科系统,即课程设计追求的是工作需要的、知识、技能、态度的完整性而非学科系统的完整性。
5.以项目为载体
建筑装饰专业教学体系要在教学过程中设置不同的项目训练学生的能力,因为学生的能力不能传授,只能通过一定的项目训练来获得,即要以项目为载体。教师选择实际的设计项目对学生进行训练,训练项目由简单到复杂:空间组合上从单空间到多空间到大型空间,空间形式上从单层空间到多层空间,空间性质上从居住类空间到公共类的办公空间、商业空间、旅游空间、娱乐空间逐步递进,训练学生对具体项目的实际操作能力把握能力。每个训练项目教师通过与学生签订设计委托书的形式,明确项目的基本情况、设计要求、设计期限、图纸要求、质量要求、违约责任等方面。
6.以实训为手段
职业教育的最终目标是培养学生的解决实际问题的综合能力,该种能力只有通过实训来完成。实践性教学对应用型人才的培养有着极其重要而又特殊的作用,因此,必须加强和改进实验教学,要在实验教学中充分体现实践性教学的重要,利用实验手段提高学生智力,培养学生的创造欲。建筑装饰专业教学体系要抛弃过去刻板、程序化的教学方式和注入式封闭型教学方法,推行启发式、开放型教学方法,鼓励学生自学、自己设计实践项目,并独立实施实践过程,开展互相讨论。同时,要改革实验考核方法,将实验单独考核,允许多种形式的考查和考试,重平时成绩,重动手能力,重联想思维,重创新意识,并要充分利用现代教育技术,将多媒体教学手段引入实验教学。
参考文献:
[1]徐国庆.职业教育项目课程的几个关键问题[J].中国职业技术教学,2007.
[2]高祥生,韩魏,过伟敏.室内设计师手册.中国建筑工业出版社,2004.
[3]戴士弘.职业教育课程教学改革.清华大学出版社,2007.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1010720.htm
