对我国高校田径运动教学现状的研究
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作者: 陈春华
[摘要] 本研究针对我国高校田径运动教学的现状,结合目前社会实际和大学生体质日趋下降的现象,探索导致田径选项课在高校体育选项课教学中备受冷落的原因。通过采取相应的措施与对策,提出了高校体育教学对田径教学内容改革的基本构思。
[关键词] 高校 田径运动 教学现状
近年在全国高校体育课程中,田径教学正面临前所未有的困境。田径教学逐渐退出了教学内容体系,唯有在考试内容里保留着反映身体素质情况的个别项目。毕红星调查结果显示:在其所调查的30所普通高等院校中,只有10所开设了田径课;张华和张智新调查发现北京市的部分普通高校在普修课的基础上开设田径选项课,但正常开设田径选项课的学校只占20%,而没开设田径选项课或因选课人数不足而停开的学校占80%。田径是运动之母,田径项目在高校发展走向衰退已经引起广大体育工作者的重视,因此对其进行研究并提出相应对策是很有必要的。
1 田径课程的教学现状
1.1教学设计的逻辑起点不合理。在传统的体育课程观中,课堂教学设计的逻辑起点是教学内容,教学的所有环节都是为如何完成教学内容而进行。田径课程内容呆板、形式单调,缺乏灵活性和趣味性,学生失去学习兴趣。
1.2教学模式和目标过于竞技化。目前田径课的教学仍然延续着竞技项目的教学模式,目标的设计偏重于技能目标。教师过分追求技术动作的准确性和完美性,把学生掌握技术动作作为直接教学目的,而忽视了基本运动能力的发展和综合素质的提高,没有发挥田径课对培养健康意识和终身体育观念的作用,忽视了体育教学的多样性。
1.3教学方法单一重复化。只注重教师的教而忽视了学生的学,使学生对田径课产生惰性;教法上重视讲解、示范等传输式的教学,学法上强调模仿练习等方法。限制了学生自主学习能力的培养和创造性的发挥。
1.4教学评价看重结果。目前田径课的考核方法基本上是将学生掌握技术情况及运动成绩作为主要考核内容,局限于体能和运动技能方面。过于强调考试结果,缺少对学生情感、态度和价值观及学习过程的评价。
1.5教师专业水平局限性。多数教师的教法与教学理念陈旧,不能与时俱进,与素质教育目标相差愈来愈远。
2 导致田径运动在高校体育选项课教学中备受冷落的原因
2.1田径运动自身的原因。田径运动想要出现明显的健身效果需要较长的时间,但是要想让高校大学生在有限的体育活动时间里坚持进行田径运动项目健身,并出现明显的效果显然有难度。田径运动与其它一些运动项目相比自身缺少趣味性,如果学生没有坚定的信念、顽强的意志会感到枯燥乏味而停止练习。田径运动从小学到大学内容基本上是处于重复学习的状态,这使学生感到厌倦。
2.2 学生方面的原因。选课制已经逐渐在大学校园中普及,学生拥有较大的自主权,他们可以根据自己的喜好进行课程的选择。学生往往选择一些趣味性较强和以前没有接触过的运动项目,他们还错误地认为进行其它项目的练习可以得到和田径练习一样的健身效果。
2.3 教师方面的原因。教师是课程的指导者、设计者、执行者。教师在教学中缺乏创新性、知识结构不合理,直接对田径课的发展有影响。有关调查结果显示,田径教师本身的教学态度、教学水平和专业水平,以及科研能力是影响田径教学质量的主要因素。
2.4 田径课教学内容和方式、方法的原因。田径课作为学校体育主要课程,是小学到大学体育主要项目之一,其内容仍然是以运动项目的技术技能教学为主,没有创新性。使学生认为上田径课就是田径运动项目技术技能的学习。教师在教学方式、方法上仍然用传统教学方法,使学生对这种教学方式产生了一种适应性的疲劳,长此以往就会产生厌恶的情绪。
2.5考试评价方法的原因。考试评价的方法也是学生放弃田径选项课的一个重要原因。多数学生在选课前都要考虑哪些项目有趣、时尚、好玩更容易通过考试,得到学分。而田径选项课技术考核对于一些身体素质较差的学生是难以完成的。这种只是注重结果性的评价而不注重过程评价的评价方式会对学生的心理产生严重冲击。
3 高校田径运动教学走出困境所应采取的对策
3.1重新诠释田径教学的观念。田径运动是一项古老的体育运动,在田径教学过程中要系统完整地向学生传授田径运动的历史文化,使学生全面了解田径运动的实质是一切运动的基础。经常系统、科学地参加田径运动,能促进人体的新陈代谢,改善神经系统调节功能和内脏器官的功能,提高人体的健康水平和工作能力。
3.2 增加田径运动各项目的娱乐性。由于人们对健康锻炼具有极大的选择性,通常人们选择娱乐性和趣味性强的项目。传统的田径课教学缺乏趣味性。因此在田径课教学中除了教授技术和身体锻炼方法外,更应该注重其趣味性。教师的讲解要生动有趣能吸引学生,示范要准确优美激发学生学习的欲望。教学方法要经常变革,应根据田径项目的特点,选用既能达到教学目的又能激发学生兴趣的练习形式,充分发挥学生的创造能力,使其通过互帮互学积极参与到学、练活动中。
3.3 改变现有田径教学模式,充分发挥田径运动的健身效能。为了使田径选项课的健身价值充分体现出来,教材内容应体现出基础性、竞争性、实效性、渐进性;教学手段要充分体现出趣味性、娱乐性、知识性、多样性,将健身走、健身跑、健身跳、健身投作为整个教材的主线,采用变化多样、趣味丰富、能够体现出相互竞争及全面发展的教学原则,以激发学生对田径运动的热爱。
3.4 增加田径健身理论和卫生保健等方面的知识。田径选项课应该以身体素质练习(有氧耐力、力量、柔韧、爆发等)和科学的健身理论为主,以竞技项目练习为辅,同时对学生进行运动生理和运动损伤等知识的介绍。使学生做到了解每个练习的功能作用、产生的正常生理反应,能够根据所学的知识联系实践,从而达到活学活用。
3.5 建立更加符合高校田径选项课教学的考核与评价体系。田径课程的考核不能再以竞技项目的成绩与技术作为唯一的评价标准,新的考核评价制度主要是将学生学习的过程和最后的实践考试结果相结合,这样的考核制度更合理、更加人性化。新考核评价体系改变以往考试成绩一刀切的成绩评定方法,而是针对不同学生群体做出相应的成绩标准。
3.6 提高教师的专业认识水平和改革创新意识。教师的业务水平能力直接影响着教学的质量。新的《课程方案》将户外运动、定向越野、野外生存归属于田径教学。田径教师只有不断地完善自己的知识结构,提高各方面的能力,来适应课程改革,并针对性地多参加各种相关培训,不断丰富和拓宽自身的知识面,从而使自身的综合素质得以提高。
4 结论
田径课作为高校体育教学的主要课程,应当引起学校领导和教育工作者的高度重视。要更新教育观念,以“快乐体育、健康第一、终身体育”为指导,深化体育教学改革,充分发挥田径运动的健身作用,使之成为学生愿意接受并经常进行锻炼身体和促进身心健康发展的方法和手段。让田径课在高校中恢复应有的活力和功效,为培养适应21世纪社会发展需要的高质量人才做出应有的贡献。
参考文献:
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