返回 教育论文 首页
浅论高职高专班主任的角色定位

   [摘要]班主任工作是高职高专学校整体工作的重要组成部分,既包含普通院校班主任的工作内容,又要结合职业教育及其专业特点,深入细致地做好每项工作。本文针对高职高专学生实际,依照教育创新规律,提出高职高专班主任应该找准角色定位,并阐述了当好班主任的一些具体思路和做法。
  [关键词]职业院校 班主任 角色 管理 主导地位
  
  班主任难当、班主任工作不好开展是各校教师的共识,而高职高专生源素质整体偏低,这是一个客观事实,面对这样的学生,要当好班主任就更不是一件轻而易举之事。当然任何事物都不是绝对的,只要有信心和爱心,善于探索规律,讲求工作方法,同样能当班主任,带好高职高专生,关键在如何把握好高职高专班主任的角色定位。
  
  一、学生特点分析
  
  较之于普通教育,我国职业教育普遍都存在其先天的“营养不足”和后天的“发育不良”,在一定程度上加剧了社会认同度准心的偏移。首先,生源主要是因种种原因没有考上普通高校的考生,笔者所带班级则是近年来推进“五年一贯制”的学生,即多数是考不上或普通高中的初中生,这些人读高职高专似乎是一种不得已的选择,可以说都是文化基础较差,厌学情绪较重。其次,多数学生因为未能进普通高校,本身情绪波动较大,思想不稳定,加之受“高职高专无用论”的不良影响,学生缺乏自信心,学习目的不够明确;自我管理能力差,自学能力差,笔者任教班级系英语教育专业,学生的畏难情绪更重,当然,还有一个不属规律性的特点,那就是学生全部来源于恩施本州内,且女生居多。
  上述这些特点表明,基础较差可能会增加学习难度,继而影响人才培养目标的实现。本地学生和女生居多、思想不稳定会加大班级管理难度,甚至会产生逃学和流失现象。但学生的发展潜力较大,帮助学生树立自信心、增强自尊感和自强不息、自我约束更加重要,这就对班主任的角色定位基本划定了一个圈子。
  
  二、教师角色定位
  
  班主任的本质是教师,其工作职责各项制度中已有明确规范,勿庸本文赘述,从做好班主任工作的实际需要上,笔者认为,可从以下四个方面进行角色定位。
  1.富有爱心的长者
  营造一个良好的班集体,与其说是用眼、用口,不如说是用脑、用心,高职高专生普遍都有很强的自卑感,多数缺少师长之爱、同学之爱、家庭及社会之爱,作为一个班主任要有一颗爱心、一颗真心,爱护学生,关心学生,不仅要经常走访宿舍,问寒问暖,在生活上还要尽最大努力多关照,要有真诚的行动帮助学生解决学习和生活上的实际问题,更主要的是要在情感上缩短师生距离。“感人心者莫先乎情”,以情动人,以情感人,才能使学生产生情感共鸣。首先,要习惯换位思考、增进理解,班主任和学生毕竟是两代人,彼此学识不同,人生阅历也不一样,各方面的修养存在着差异,因此,思想观点、看问题的角度和解决问题的方式也许不一致,但需要增强理解,需要增强耐心和宽容心,更需要消除各种歧视和偏爱。其次,要学会欣赏和信任学生,发现他们的可爱之处和闪光点,多给予鼓励。学生们都非常在乎老师的评价,在意老师能否公平、公正,实事求是,一视同仁。当然,爱心绝不是不讲原则,不加约束,要严中有爱,爱中求严,爱得适当,严得适度。
  2.志向和品德的教育者
  首先,教师自身要摒弃高职高专学生“天生愚笨”的错误观念,引导学生实事求是地分析,帮助他们正确认识自己的优点、缺点,分清哪些事该做,哪些事该马上做,该怎样做,促使他们思考自己的过去,审视自己的现在,设计自己的将来。其次,要经常帮助学生了解有关职业教育的政策与发展动态,使学生走出认识上的误区,懂得所学专业在社会上的重要性,可以举办职业发展专题知识讲座,也可以请已毕业的优秀学生作专题报告,以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。再次,要求学生养成良好的学习品质,注重专业技能的提高,保持严谨的生活作风。第四,进行理想和前途教育,要注意目标定位的多向性和绩效性,我给学生制定成材目标时,只强调做一个遵纪守法、爱岗敬业、不怕挫伤、勇于进取之人,要他们为父母争气,为就业努力。过高的目标和假、大、空的话尽量少说。
  3.班级活动的管理者
  高职高专对班级管理的要求高,标准严,作为班级主要管理者的班主任,一是要会管理,要坚持健全班规(请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等),以制度管人,并善于“抓两头带中间”。二是要敢于大胆管理,要求要高,奖罚要明。三是要放心管理,配备好合适的班团干部、舍长、组长的选配等学生干部,要坚持民主集中制的原则,可以“因需设岗”,“以岗定人”。四是要加强班兴我荣,班衰我耻的集体荣誉感教育,使学生间的关系融洽,拧成一股绳,始终牢记个人言行直接关系集体形象。
  4.良好行为的示范引导者
  “其身正,不令则行;其身不正,虽令不从”一位教师就是一个榜样!我所带班级学生的年龄小,接触社会面不广,思想尚未定型,他们对社会的看法,对是非的辨别,常常是从教师身上取得第一印象的,他们受到思想品德方面的教育以后,也往往首先以教师的言行来加以验证的。班主任特别需要自尊、自爱、自信、自强,让自己良好的风范增强对学生的吸引力,让自己的神韵、风采使学生折服。这样才能让学生从情感上接纳你,为你的班主任工作打下良好的基础。
  
  三、师生互动发展
  
  当前的教学改革中强调“学生主体,老师主导”的原则,其实,班主任工作同样要在“导”字上下功夫。班主任要真正找准角色定位,需要的不在“教”,而在“导”,导好了就能形成师生间的互动发展,实现有效的班级管理。
  1.管理环境需要舆论引导
  在任何一个集体环境中,舆论是一种氛围,是一种态势,更是一种无形的强大力量。班主任的首要职责是确保有健康的舆论扶正压邪,鼓舞人心,有健康的舆论维护集体利益及道德水平,从而形成一种风气良好、精神饱满、积极向上、人人争当先进的积极态势。舆论不能操纵和压制,但可以培养和引导。如经常开展一些健康有益的联欢会、辩论式主题班会、知识竞赛,班级民主管理意见征集活动等,用学生喜闻乐见的方式寓思想教育于丰富多彩的教育方式和活动之中,在潜移默化中构筑一种良好的氛围。
  2.找回自信需要思想开导
  如前所述,高职高专学生大多背有自卑感重的思想包袱。帮助学生找回自尊心、自信心是班主任义不容辞之职,这除了在平时的教育教学工作中,教师绝对禁止用“笨蛋”“不可救药”之类的话斥责学生外,班主任重点还要作好思想开导,思想开导不是讲几句大话、作几场报告、喊几句口号,对陷入矛盾、痛苦、迷惘境地的学生要对症下药、有的放矢地循循善诱,如学生学习成绩差,这是客观事实,不能回避,更不能说假话,但要客观帮助其分析原因,如是否因为由教师、家长的批评不当、帮家长干活、生病等原因造成等等。此外,既是开导,不过分急躁,要反复引导,多方努力。
  3.融洽关系需要行为诱导
  班主任生活在学生中间,是他们看得见摸得着的最好的榜样。“喊破嗓子,不如做出样子”。如果班主任只满足于说教,则不仅效果极差,还会使学生怀疑道德教育的内容和教育工作的要求。当好班主任的有效办法就是身体力行,积极参与到学生的行为中去,即要求学生做到自己首先做到。如果老师以身作则,学生就会模仿,并下定决心去做好,同时还能感到老师平易近人,和蔼可亲,从而融洽师生关系,增强老师的威信。
  4.关爱学生需要心理疏导
  高职高专学生身心正处于一个迅速发展的阶段,在心理上表现出半幼稚、半成熟状态,再加上社会的不良影响,有心理包袱学生使他们承受能力极小,心理素质较差,长时间遭受冷落等不公正的待遇,不少学生程度不同的患有心理障碍,有的过分服从依赖,唯恐做得不够,整天只是机械式地埋头苦学;有的则认为自己无法成才,成功无望,而对老师的教育反抗仇视。这些心病不除,学生的成长、生活、学习道路上就会障碍重重。教师要熟练运用心理学知识。班主任除了对学生要富有爱心,特别关心和体谅学生外,更主要的是要掌握心理疏导本领,顺从学生的心理需要和心理发展规律,采取个别谈心,开展集体活动等各种方式进行引导和调适,并适当教给他们一些心理保健知识,不断提高学生对社会环境的适应能力、对外来刺激的忍受能力、对心理活动的平衡协调能力。
  总之,对高职高专班主任究竟以一个什么样的角色去定位,不可能形成一种模式,但核心在自身要富有爱心和责任感,思想教育方法要得当,要以身作则等,唯有如此,班级管理才会找准方向,取得成效。
  
  参考文献:
  [1]张宝峰.浅议如何做好高职院校的班主任工作[J].内江科技,2008,29(6):142.
  [2]王文亮.当好职业院校班主任的几点做法[J].张家口职业技术学院学报, 2008,21(3):157.
  [3]涂春莲,武海华.浅谈怎样当好职校班主任[J].当代教育论坛,2006,(4):98.

【相关论文推荐】
  • 高职院校班主任角色定位的探讨
  • 班主任的角色定位
  • 高职高专院校辅导员角色定位的分析
  • 关于高职高专院校数学教师角色定位的初步探讨
  • 论高职高专英语教师在课堂上的角色定位
  • 职高班主任的角色定位与管理策略
  • 高职高专班主任工作浅谈
  • 在线服务

    服务承诺