让学生享受写景文章的美

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　　小学语文课本中的文章或者景美，或者情美，如《小镇的早晨》中有这样的句子：“河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。”读着这些句子，我仿佛站在江南水乡的小桥上，享受着那份静谧，陶醉其中。是啊，语文中的美无处不在，尤其是写景的文章，我们做老师的就应该把这种美传播开去，让学生受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如何让学生享受写景文章的美呢?我认为可以从以下几方面做起。
　　一、导语美。“清晨醒来，你会听到潺潺的流水声、啾啾的鸟叫声，走出门去你还会看到满山满坡的小野花，蓝的、白的、紫的，蝴蝶在花中飞舞。”说到这儿，你会看到下面一双双眼睛亮了起来，他们似乎闻到了一股来自山间的清新自然的气息。这是在学《美丽的小兴安岭》设计的导语。刚刚一上课，我就打开了录音机，里面放出了优美的音乐，仔细听，还会听到哒哒的马蹄声，伴着乐声开始学习《草原》。
　　为了传播美，我描述了一幅美的画面，营造了一种美的氛围。以此来抓住学生的心灵，将他们带人到美的情境中去，使其带着一种高涨的、激动的热情从事语文学习和思考。一位心理学家说过：愉悦的情绪对学习有明显的优越性，它能引起和保持学习的兴趣，给大脑带来明晰的状态。事实证明，美的导语可以瞬间激发学生的热情，集中学生的精力，思维的活跃得到美的感染，引导学生迅速进入五彩缤纷的语文课堂。
　　语文课中美的导语可以设计成一段优美的语言，出示一幅画。播放一段轻松明快的音乐等。
　　二、品味美。《美丽的小兴安岭》中有这样的句子：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。“抽出”一词生动地写出了春天新枝不知不觉长出来的情景。通过品味，学生感受到春天的勃勃生机美。再如“秋风吹来，落叶在林间飞舞。”我让学生将“飞舞”换成“飘落”，比较哪个词用得好，通过比较，学生体会到“飞舞”这个词用得恰切，因为它把落叶随着秋风悠悠飘落的情景写活了。而且还带有情感，表达了一种活泼、快乐的情绪。
　　教学中，引导学生细细品味这些精妙的词句。自然能使他们受到美的熏陶。所以，要让学生充分体会课文的美感，就要艺术地咬文嚼字，这样就把蕴含在词句中的美感和情趣体会出来了。
　　三、视觉美。《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，意境优美，以生动的语句描绘了武夷山的奇山秀水。教学中，当学生读到“溪水很静，静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画”时，我让学生说一说自己想象中的武夷山水是什么样子?之后出示武夷山水的课件，再配上一段轻柔舒缓的音乐，学生看着美美的画面，听着音乐。小脸上洋溢着一种幸福感。是啊，多媒体教学，给课堂带来了生机与活力。我们可以借助于多媒体电、光、形、声的神奇配合，绘制赏心悦目的图画，选配优美动听的音乐或加以适宜的朗读，让画面与声音有机结合起来，创造出了丰富多彩的信息刺激，先声夺人地吸引了学生的全部注意力。视觉上得到了美的享受。
　　四、诵读美。在课堂上，学生一旦对课文有了一定的理解，走进了文本中，诵读时自然就能享受到景物的美。这时朗朗的读书声多么像音乐流淌在学生的心田啊!如我在教学《西湖》时，引导学生反复诵读，在有滋有味的诵读中，学生渐渐领略“一山浓。一山淡”的美妙。绸带“漂浮在碧水之上”的神奇，天上人间“全都溶化在月色里”的朦胧。学生在诵读中感知了语言的优美。领略了文章的韵味。
　　一般说来，柔美的文章，可以采用范读或个别读，从而体会到节奏的阴柔美。景象壮观的文章可以采用齐读，从而体会文章的奔放美。因此，在指导学生朗读课文时。老师应在学生与文本之间架起情感的桥梁，产生共鸣。自然就享受到美感。
　　总之，上课一开始就用美的导语将学生引入情境。然后品味词句。欣赏画面，诵读美文，学生的心灵徜徉在大自然的一山一水中，该是多么享受啊?!其实只要我们用“美”的教学语言，选择“美”的教学手段，学生就能真正享受到写景文章的美。

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