高职院校校园文化景观的职业教育功能研究

来源:用户上传      作者: 李 晓

　　摘要:校园文化景观具有突出的育人功能,高职院校校园文化景观更多地融入了职业教育文化内涵,突出的是“职”和“技”,具有独特的职业教育功能。从职业教育的角度审视校园文化景观的建设,加强对高职院校校园文化景观建设的理论研究,对促进高职院校形成办学特色和品牌、建设和谐校园具有重要的现实意义。
　　关键词:高职院校;校园文化景观;职业教育功能
　　
　　目前,我国教育界对校园文化景观的育人功能已达成共识,但对高职院校校园文化景观的职业教育功能却存在着认识上的不足。高职院校在规划和建设校园文化景观时缺少对其职业教育内涵的深度研究,校园文化景观的职业教育特色不鲜明。从职业教育的角度审视校园文化景观建设,加强对高职院校校园文化景观建设的理论研究,深入挖掘其职业教育功能,探讨有效利用的方法和途径,对促进高职院校形成办学特色和品牌、建设有职业教育特色的和谐校园具有重要的现实意义。
　　
　　一、当前高职院校校园文化景观的特征和存在的问题
　　
　　(一)职业性特征
　　高职教育是定向教育,培养目标十分明确,学生一入学就基本确定了职业方向,与未来从事的工作有了联系。以能力为本位,以人的职业素养的形成、职业意志的磨炼、职业精神的培养为目标,具有职业教育特色应成为高职院校校园文化景观的突出特征。如体现校企合作、工学结合的各种校内实习基地等物质文化景观,反映职业道德、企业文化的各种雕塑、橱窗、展板、标语等精神文化景观,各种丰富多彩的校园实习实训活动,无不具有典型的职业性。
　　(二)实践性特征
　　高职院校建设有先进的实验室、实训室等校内实习实训基地,搭建了良好的实践平台,学生通过参与实训、实习环节的实践活动强化了技能训练。校内各种丰富多彩的职业技能大赛、作品制作和社会实践服务活动使学生通过感受、模仿、实验、安装、维修、制作以及发明、创造等环节培养了动手操作能力,逐渐养成了注意观察、勤于思考、乐于动手的良好习惯,激发了学生对专业技术、技能的执著追求。
　　(三)多元性特征
　　行业文化、企业文化要求员工有敬业精神、团队精神、忠诚意识等,高职院校校园文化景观建设要将这些要素融入进去,形成一个“共生体”。通过多元融合,行业文化和企业文化中的团队协作理念、客户中心理念、创新理念、双赢发展理念、严格遵纪理念、感恩理念等走进校园文化景观,丰富了校园文化景观的内涵,形成了浓厚的校园文化氛围,促进了高职院校的和谐发展。
　　由于许多高职院校大都是近些年新建的,对校园文化景观的职业教育功能认识不足:绝大部分高职院校仅意识到校园文化景观可收到育人效果,却没有意识到校园文化景观同样具有职业教育的功能,可以在职业定向教育、职业道德教育、职业素质教育、职业能力培养等方面起到巨大的作用。另外,在校园文化景观建设过程中,高职院校对其思想政治教育意义的重视程度远远大于对其职业教育功能的重视。同时,高职院校在校园文化景观建设上定位不准,缺少从职业教育角度系统规划,使校园文化景观的建设偏离了服务于高技能应用型人才的培养目标,“职业性”和“技能性”不突出,专业特色不鲜明,也没有形成浓郁的职业教育氛围。
　　
　　二、高职院校校园文化景观应有的职业教育功能
　　
　　(一)职业定向教育
　　职业教育是专业的定向教育,职业导向性强。学生入校之初,往往对所选择专业及将来要从事的职业认识模糊,校园文化景观中关于学校性质、办学理念、人才培养目标及专业设置、培养方向、未来职业等各种信息营造的职业教育氛围,对学生的思想和个性能产生潜移默化的影响,不仅可以帮助学生了解所选专业,了解各种职业在社会中的地位及意义,了解某一职业发展的现状和今后的发展趋势以及对从事各种职业的劳动者的素质要求,还可以帮助学生正确认识自我,培养职业兴趣,树立职业理想,制定和优化自己的职业生涯发展规划,为学生实现职业理想奠定良好的基础,最终对职业进行合理选择。
　　(二)职业素质教育
　　职业素质是胜任某一职业所具备的综合素质,主要包括职业意识、职业知识、职业技能、职业道德、职业心理、职业形象等。目前,我国从业者的总体职业素质偏低,不能满足快速发展的现代化企业对从业者素质的要求。许多大型企业特别是正在迅速与国际市场接轨的企业,对从业者的敬业态度、吃苦精神、职业道德、业务能力与经验等要求越来越高,从业者必须具有强烈的职业意识、具备较高的职业素质才能进入这样的企业。
　　(三)职业道德教育
　　职业道德是在一定的社会经济关系中,从事不同职业的人们在特定的职业活动中所应遵循的职业行为规范的总和,是一定社会的道德基本要求在不同的职业活动中所表现的特定行为规范。职业道德主要体现在职业理想、职业态度、职业义务、职业纪律、职业良心、职业荣誉、职业作风等方面,它是用人单位选才用人最为看重的素质。校园文化景观可以通过校企合作、校内实习基地等实践活动引入企业管理规范,实施企业化的职业道德教育;室内外各种标语牌、宣传橱窗等可以使学生明白自己未来所从事的职业应遵守的职业道德,帮助他们加深对职业道德原则和规范的认识,树立正确的择业观,培养良好的职业道德。
　　(四)职业能力培养
　　职业能力是指从事某种职业必须具备的并在职业活动中表现出来的多种能力的综合,包括一般职业能力和特殊职业能力。一般职业能力是指人们从事不同职业活动所必需的共有能力(智力、智慧),包括观察能力、记忆能力、想象能力、思维能力、注意能力;特殊职业能力指从事某种特殊职业所必须具备的能力(特长、专业能力),包括学习能力、言语能力、计算能力、空间判断能力、形态知觉能力等。校园文化景观可以对包括知识、情感、应变能力、操作能力和创造能力在内的职业能力产生重要的促进作用。比如,学生在校内实习基地实习,从中可以了解将来所从事职业的生产流程、应具备的工作态度和合作精神等,以尽快适应实际工作的需要。
　　
　　三、特色高职院校校园文化景观的建设思路
　　
　　(一)统一思想,提高对高职院校校园文化景观职业教育功能的认识
　　高职教育是高等教育的重要组成部分,它以创新的教育理念培养高级专门人才,凸显“高”字。高职院校校园文化景观应该具有普通高校校园文化景观的共性,具有高等教育共有的学术气息,但高职院校又不同于其他普通高校,它主要开展高层次的职业教育,其教学总体上以职业型、实用型、技能型教育理念培养面向基层和生产、服务、管理等第一线工作岗位的学生,要凸显高职院校的“职”字,职业导向性强。因此,高职院校校园文化景观的建设应突出“实践”氛围,具有职业教育的鲜明特色,尤其是核心精神理念应体现在物质环境、制度安排、学科建设、宣传活动、管理服务等方面,它是一个整体的系统工程,需要多层面、全方位齐抓共管,需要各部门密切配合、协同共进。因此,高职院校必须统一思想,提高全体师生员工对校园文化景观职业教育功能的认识。
　　(二)准确定位人才培养目标,规划有高职教育特色的校园文化景观体系
　　高职院校人才培养目标包含“就业需求”和“技术目标”,涵盖了三方面的内容:一是职业教育培养目标定位的依据是社会职业岗位(群)的需要;二是职业教育培养的人才去向是生产、管理、服务第一线;三是要求学生专业素质转化为运用高等技术为社会创造价值,这种定位强调了“应用型”,使职业教育的培养规格有别于普通高等教育。人才培养目标还体现了职业教育的三个本质特征:一是高等性,它属于高等教育范畴,是高中阶段后教育;二是职业性,它属于职业教育的范畴,是职业教育体系中的高等层次;三是应用性,应该突出针对性和适应性。

　　(三)创新人才培养模式,构建工学结合、校企合作的具有高职院校特色的校园文化景观体系
　　1.引企业入校园,使实训基地、实验室等标志性建筑亮相于校园
　　高职院校校园文化景观应融入现代企业发展的理念,引企业入校园,利用精品专业的品牌优势,积极创办相应的校办产业,建设高技术含量的校内实训教学基地,让实训楼、实验楼、工业园区等标志性建筑亮相校园。要努力创造“校长变厂长、学校变市场、课堂变车间、老师变师傅、学生变徒弟、课桌变平台、课本变工具、黑板变图纸、招生变招工、学历变技能”的新型教育环境,实现校园环境企业化。
　　2.引企业文化入校园,使企业标志性文化亮相于校园
　　构建工学结合、校企合作的人才培养模式,应注意学生未来所从事的职业特点,注重以培养、熏陶、引导学生形成正确的择业观念、良好的职业道德、全面的职业素质为导向,并注重企业文化和校园文化的对接,加强企业文化所要求的职业环境的布置和氛围的渲染,校园内的各种雕塑、壁画、视觉传媒等环境布局和设置应与职业信息息息相关,形成有职业特色的文化艺术景观。如对于考勤制度,不仅应从一般意义上要求学生不得迟到、早退和旷课,还要提升到违反考勤制度对企业生产的影响和可能造成的经济损失的高度去认识,从而增强学生的时间观念,提高他们遵守纪律与制度的自觉性。
　　3.开展丰富多彩的职业实践活动、作品制作活动和社会实践服务活动
　　开展丰富多彩的职业实践活动、作品制作活动和社会实践服务活动,学生可以充分置身于学术实践的氛围中,通过感受、模仿、实验、安装、维修、制作以及发明、创造等养成注意观察、勤于思考、乐于动手的习惯,使学生产生浓厚的职业兴趣。如旅游管理专业学生在上模拟导游课的过程中,就可以充分利用校园已有的文化景观,对校园进行园林构景、校园线路安排等实地导游;还可以作为新生入校时的一个活动,给新入校的学生在职业定位上以明显、形象的导向。再比如,电子系的学生可利用业余时间开展义务维修电脑活动,用自己所学的专业知识为全校师生免费维修电脑,一方面锻炼了自己的专业技能,另一方面对自己将来从事的职业也有了直观的感受。
　　高职院校校园文化景观建设是一项复杂的系统工程,它贯穿于学校发展的各个阶段,必须从职业教育的角度加以引导和规划,使校园文化景观融入更多的企业文化特色。高职院校校园文化景观建设的定位,要注重继承与创新相结合、发展共性与突出个性相结合、物质文化与精神文化相结合、科学精神与人文精神相结合,构建起既充满活力又有深厚文化底蕴和鲜明特色的职业院校校园文化景观,要在实践中不断完善物质文化、制度文化、精神文化与行为文化景观。
　　
　　参考文献:
　　[1]高奇.职业教育功能[J].中国职业技术教育,2005,(5).
　　[2]王正昱,刘桂云.试论新时期校园物质文化景观的教育功能与建设[J].南京农专学报,2000,(16).
　　[3]陈敬佑.百年基业,育人为本――浙江林学院新校区建设的理论与实践[J].中国林业教育,2003,(6).
　　[4]夏晓峰,刘世军.工学结合人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育,2006,(7).
　　责编:赵东

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-1016650.htm