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面向应用型人才培养的实验心理学教学改革*

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  摘要:当前应用心理学专业的实验心理学课程的教学模式难以满足应用型人才培养目标的要求,需要在教学目标、教学内容和教学方式等方面进行改革。应侧重实验心理学基础性和应用性的内容,突出实验法应用型研究实例教学,加强实验法基本知识和技能训练,引导学生开展自主研究,建立实习基地,服务当地经济与社会建设。
  关键词:应用型人才培养;实验心理学;教学改革
  中图分类号:G642.0 文献标识码:A文章编号:1671-0568(2010)29-0091-03
  
  随着社会对心理学人才需求的增长,2000年以来,不少高校开设了应用心理学专业。这类专业在教学内容和方式上大多沿袭了基础心理学专业的模式,不能适应培养心理学应用型人才的要求,教学改革势在必行。作为专业基础课的实验心理学,也需要做出相应改革。
  
  一、现有教学模式与应用型人才培养目标脱节
  
  我国高校原有的心理学专业,仅限于少数综合性大学的基础心理学专业,以及部分师范院校的教育心理学专业,在教学上偏重理论和研究,轻实践和应用。目前新开设的应用心理学专业,在课程体系、教学目标、教学内容、教学方法、实验项目、实验设备、评价方式上大多沿袭了基础心理学专业的模式,未能体现应用心理学专业的特点。基础心理学专业,强调传统和现代的各种心理学理论和研究方法的学习,目的是培养心理学基础研究人才。应用心理学专业,注重心理学基本知识与技能的学习,以及人类心理活动在各个领域的应用性原理与应用性技术的学习,目的是培养擅长运用心理学知识和技能解决实际问题、为各类人群服务的人才。因此,应用心理学专业必须强化学生的实践能力,建立应用型人才培养模式。
  实验心理学是应用心理学专业的基础课,是培养学生研究能力和实践能力的最重要课程之一。笔者从2003年至今教授实验心理学,所采用的教材和参考书、实验仪器、计算机实验系统软件,主要来自于北京大学、北京师范大学、华东师范大学的心理学系,通过教学与反思,以及与在读生、毕业生的交流,感觉到这门课程知识总量偏大,理论深度偏深,基础型的教学模式与应用型人才培养目标脱节,教学改革势在必行,加强应用性、实践性是教学改革的核心。2008年起笔者开始“实验心理学教学改革”的研究,尝试构建适合应用心理学专业的实验心理学教学模式。
  
  二、实验心理学教学改革的目标
  
  应用心理学专业的实验心理学课程的教学,应该使学生理解实验心理学的基本概念、基本理论,掌握基本的实验设计方法,了解实验心理学的应用领域、经典实验和应用型实验研究,熟悉常用技术和仪器设备,初步形成从事心理实验研究的能力。在此基础上,加强观察现实、提出问题、设计实验、解决问题能力的训练,培养学生的科学思维、实践能力和服务意识,帮助学生成长为心理学应用型人才。
  
  三、实验心理学教学改革的思路与原则
  
  1.在把握学科核心内容基础上,调整教学内容
  应用心理学专业的实验心理学课程,不宜仿照基础心理学专业在教学内容上的全面、深入和实验技术的高精尖,教学内容应该有所侧重,应该着重讲授、着重训练实验心理学最基础的和应用性强的内容。
  2.在确保教学规范性的前提下,提高教学生动性
  教学要依据学科的内在规律,同时也要照顾学生的接受兴趣。实验心理学是应用心理学专业中最接近理科的一门课程。它的概念、原理、方法贯穿严密的逻辑思维,在理论教学的同时,结合大量的实验操作,实验数据的处理也需要应用统计学知识。这门课对教师和学生都提出了较高要求,有的学生对该课程有畏惧心理。因此,教师要设法激发和培养学生对实验心理学的兴趣,让他们认识到实验方法的价值,主动地学习知识,主动地思考和研究问题。
  3.注重基本知识与技术的训练,保证学生具备扎实的基本功
  面对问题,不懂得进行科学的研究,就得不到有价值的应用性成果。应用心理学专业的学生,需要掌握正确的知识,形成科学的思维方式,具备扎实的实验技术,最终才能学以致用。因此,基本知识的传授要求和操作技能的训练标准务必严格,必须让学生掌握实验原理、实验设计与具体实验方法,熟悉实验设备,能够初步设计和实施心理实验,撰写研究报告,使他们获得实验研究的基本能力。
  4.引导学生观察生活,扶植学生自主研究
  学生在学习中的自主性越高,自我卷入越深,学习的兴趣就越浓,学习的收获就越多。实验心理学是关于心理现象的实验研究方法的学科,在教学中要设法引导学生对研究方法的关注与兴趣,推荐延伸学习的资料,鼓励学生关心自己和周围人的心理,关注社会,养成观察、思考和阅读的习惯,支持学生对感兴趣的问题尝试做实验研究。学生的自主研究,有利于培养问题意识,增强学习兴趣,扩展学习范围,提高应用知识解决问题的能力。
  5.扩展实践空间,带领学生参与服务当地社会的应用性研究
  加强应用性、实践性是实验心理学教学改革的核心,要达到这一目标,学生的学习就不能局限在校园里,应走出学校,参与更广阔的社会实践和科学研究,从中学到更多学校里难以学到的东西。学校和教师要积极推动将心理学知识和技术应用于解决当地经济建设与社会发展面临的问题,与企业和社会机构开展合作研究,让学生适度地参与其中,使他们的实践能力获得迅速的成长。
  
  四、实验心理学教学改革的内容与措施
  
  1.依据专业特色,在教学内容上有所侧重
  改革后的实验心理学,着重讲授、着重训练最基础的和应用性强的内容。基础性的内容,就是实验心理学知识体系里的经典、核心内容,是大多数实验心理学教科书都不能忽略的主干内容,是学会做心理实验必备的基本概念、基本原理、基本方法。例如:心理实验法的特点;心理实验的各种变量;心理实验的效度;心理实验的程序;各种变量的控制方法;基本的实验设计类型;传统心理物理学方法;信号检测论方法;心理物理量表法;反应时方法等。应用性的内容,就是采用实验法研究人的各种心理现象,从而形成的有效的、特定的研究方法、研究手段及其研究结果。例如:对视觉适应、视敏度、闪光融合频率、颜色视觉等视觉现象的实验研究;对听觉掩蔽、听觉适应、听觉疲劳、语音知觉等听觉现象的实验研究;对图形与背景、图形识别、图形错觉、图形后效的实验研究;对深度知觉、大小知觉、时间知觉、运动知觉的实验研究;对条件性学习和认知性学习、学习迁移、前摄作用与后摄作用的实验研究;对瞬时记忆、短时记忆、长时记忆的实验研究;对情绪的生理指标、表情活动、主观体验的测量与实验研究等。
  2.在教学方法上突出实验法应用型研究介绍,激发学生学习兴趣
  教师在课堂上除了对实验心理学的基本原理、方法、程序和技术进行准确的解释外,特别要注意运用经典实验和应用型研究实例对这些内容进行说明,用清晰、明了的语言,结合具体、生动的研究内容,逐步描述、设问、解释、分析、求证,让学生在关注、疑问、思考、理解、评论的过程中,逐步理解心理实验法的原理,了解它的应用价值。鼓励学生表达自己的理解和评论,与学生讨论有疑问和争议的内容,激发学生思考问题和研究问题的兴趣。在介绍每一种实验方法的同时,注重向学生展示各种实验方法的应用途径,例如:感受性测量方法在人员选拔、工作环境设计、环境保护中的应用;感觉等级量表方法在消费者偏好研究中的应用;反应时方法在操作台、仪表盘的设计,以及特殊职业人员选拔与训练上的应用;颜色视觉研究在生活和工作中的应用;图形知觉、图形错觉的研究在装饰、绘画上的应用;学习与记忆实验方法在改进教师教学和学生学习上的应用;情绪的生理指标测量、表情分析和主观体验测量在识别和调适人的情绪方面的应用,等等。课堂讲授采用多媒体辅助教学,加大授课的知识含量,加强演示教学的效果,在吸引学生的注意力的同时,激发学生的学习兴趣。
  3.加强基本知识和技能训练,培养学生科学研究素养
  实验心理学的理论性、操作性都很强,课堂讲授、课后作业、实验室实验三个教学环节,每一步都不能忽视。课堂讲授要保证学时充足,讲授要逻辑清晰,善于解释和举例,确保学生理解知识。课后布置作业对某些方法加强训练,帮助学生掌握具体实验方法及其数据处理方法。通过做实验让学生熟悉整个实验过程,掌握操作技能,养成规范操作的良好习惯,学会观察、控制实验变量,学会与他人分工协作,掌握处理数据、分析结果、撰写实验报告的方法和技巧。保质保量地完成这些教学环节,才能保证学生具备扎实的基本功,他们才有可能形成科学研究的能力,今后才有可能获得有价值的应用性成果。
  4.引导学生自主研究,培养学生解决实际问题的能力
  传统的实验心理学内容距离现实生活较远,学生往往体会不到它的应用价值。因此,教师需要帮助学生学以致用,令他们能够采用心理实验方法来解决在生活、学习、工作中遇到的问题,提高他们的研究兴趣。鼓励学生在课外观察生活、独立思考、提出问题和尝试解决问题,扶植学生开展自主科研工作,积极提供参考建议和技术支持。从以往的学生科研项目和毕业论文中选出优秀的应用型研究,作为研究范例介绍给学生学习。在一个学期内,要求学生提出自主研究课题,设计研究方案,写出课程论文,作为学期总评成绩的重要组成部分。有的学生依据自己的研究计划成功申请到了校级学生科研项目资助,还有的将自己的研究课题发展成了优秀毕业论文,成效可喜。
  5.与当地企事业单位开展协作研究,建设应用心理学专业实习基地
  立足武汉市以及学校所在的武汉经济技术开发区,积极开展与企业、学校、社会机构的交流、协作与服务,在企业、学校、社区和机关建成学生实习基地,带领学生参与应用型研究,为各类人群提供他们所需的心理服务。例如,企业在员工选拔、培训、任用过程中,需要了解员工的职业能力倾向、动作技能水平、感知觉特性、学习和记忆能力;企业在生产管理中,需要对照明方式、操作台、工具、仪表等进行恰当的设计,对环境噪音水平、操作流程等进行调整,以便达到更高效、更人性化的生产方式;企业在设计产品时,需要了解不同类型人们的消费偏好和使用效果。这些问题都可以采用心理实验的有关方法和技术加以研究,提出解决方案,为企业服务。各级学校的学生需要各种心理辅导,以及职业兴趣测评、能力倾向测评,心理实验的技术和设备可以帮助提供这些服务。这样既服务了当地经济建设和社会发展,又切实推进了对学生科学精神、实践能力、服务意识和创新思维的培养,非常有助于他们成长为心理学应用型人才。
  
  参考文献:
  [1]张学民等.高等院校实验心理学课程体系建设的实践[J].高等理科教育,2005,(3).
  [2]舒华等.激发学生学习的主动性是提高课堂教学效果的关键[J].中国大学教学,2004,(3).
  [3]王龙.应用心理学专业实验课程与教学改革探索[J].中国成人教育,2006,(2).
  [4]孟庆茂,常建华.实验心理学[M].北京:北京师范大学出版社,1999.
  [5]杨治良.实验心理学[M].杭州:浙江教育出版社,1998.

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