高中体育教学现状及解决措施
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摘要:本文对高中体育教学现状进行了详细的分析,并针对存在的问题提出了有效高中体育教学的对策,使高中体育课教学在体育新课程改革中一定会更加完善,发挥更大的作用。
关键词:高中体育 现状
由传统的学习体育基础知识和基本的体育技能教学思想,向着以培养学生体育个性、兴趣、能力、促进学生身心健康的全面发展。随着新的高中体育课程标准的提出,各地高中学校的体育教学都在新课程的理念下,积极的进行改革,但是就目前的改革现状来看还存在着一些问题,本文想针对这些问题作一些探讨。
一、高中体育教学的现状分析
1、教师的素质、工作态度影响了教学工作
有人认为,体育教师只要高大、健壮、会跑、能打球就足够了。这种错误的观点,没有全面地评价一个体育教师应该具备的素质。体育教师的基本素质应该是有信念、善学习、强能力、精技术、爱创新。有信念就是能吃苦耐劳,有敬业精神;善学习就是在平时的教学过程中,学习优秀教师的经验,总结教学经验教训,不断吸取新的科学文化知识;强能力、精技术就是要求教师有坚实的专业知识,应该起到“传道授业解惑”的作用;爱创新是针对教育的对象是学生而提出的,学生是有血有肉的个体,具有不同的个性、爱好,应该因材施教,并适应新世纪学生的特点、创新教学内容和方法。可现阶段,在高中部的体育教师,具备这些素质的还比较少。教师的工作态度受到许多方面的影响。例如:社会的认可程度,领导的重视,自己的爱好兴趣以及追求,学生的尊重等等,其中教师的待遇和职称评定是最重要的因素之一
2、高中体育教学组织纪律化
在体育教学中,将保证正常体育教学的纪律要求扩大化,片面追求教学组织的外在一体性,忽视教学效果的实效性,使体育教学成为按部就班的机械操演,失去了体育教学授之以道的真正意义。
3、教学评价笼统划一
教师在体育教学中,存在忽视学生的个体基础差异,不考虑学生的主观努力和进步幅度,以笼统的划一标准进行教学评价的现象,这既缺乏激励性,又有失公允性。这些问题的产生与我国传统的体育教学理念和方法不无联系。
4、学生选项与学校体育师资、场地、器材等方面的矛盾
现今,原来学校体育所开设的运动项目仍然存在,电视、报纸等媒体又把世界各地层出不穷的新兴体育项目介绍给学生,学生不同的兴趣爱好使学生对选项教学有更高的期望,但学校师资力量、场地器材不能满足学生如此广泛选项的需要;小班化教学是选项教学中不少学校采用的方法,也对学校的场地、师资提出了更高的要求。这些矛盾给学校开设选项教学带来了难题,也在一定程度上影响了学生选项学习的积极性。
二、提高高中体育教学的对策
1、学校领导应重视体育、改变传统的体育观念
各级教育行政部门应增加体育经费的投入,向学校投资一定的体育经费,按器材配备标准统一购置和发放体育器材,有计划、有重点地维修一定的体育场地;改善体育教师的待遇,一视同仁对待他们的职称、荣誉的评定。学校领导要摆正高中体育教学的位置,不能口头上重视,而实践上取消;不能非毕业班重要,而高三毕业班就挤掉;不能只培养报考体育院校的学生,而对其他学生不闻不问。应该把体育列入重要议事日程,根据实际情况,制订训练计划,做到训练与学习同时进行。对于高三毕业生,学校应特别注意提高学生的体育意识,通过不同的途径,让学生了解到体育锻炼比药物更有益。
2、加强体育教师队伍素质建设
在新课程理念的影响下,要想提高体育教学的质量,高素质的体育教师队伍建设是必不可少的。高中体育教师要提高自身吸收和处理信息的能力,加强更新知识结构。不仅要及时了解和掌握体育的发展动向和最新成果,还要积极涉猎与体育相关的其他领域科学知识,形成多层次、多元化的知识结构使自己能够开阔视野,从多层面、多维度认识和研究学校体育,深入认识“健康第一”的体育与健康教学的基本理念。
3、制定全面的课堂教学目标
教师在制定教学目标时要突出体育教学的全体性。把学生间的个体差异作为确立教学目标的出发点,根据不同学生的具体情况进行多层次教学。当然,在层次的划分上。一个学生一个目标是不现实的,但把学生分成几个身体条件相接近的小组则完全是可以做到的。这样能使每个学生都有相宜的目标,让学生的个体要求和教学目标尽可能的统一起来,并使学生明确知道,只要自己达到这个目标,就是成功者。学生在学习时有了明确的目标后,就会努力去实现这个目标,一旦成功,他们就能体会到成功的乐趣,从而进一步激发了其学习的兴趣,为其自身终身体育奠定了良好的基础。另外。教师在制定课堂教学目标时,必须注意教学目标的全面性。
1)直接性教学目标。即指向学生传授“三基”,教学生一些必须的运动技术、技能和体育基础知识,发展学生的身体素质。
2)发展性教学目标。即指培养学生终身体育的技能、意识和习惯。
3)可持续性发展目标。即通过体育课堂教学开发学生智力,让他们体验良好情感、体会运动乐趣、陶冶高尚情操、塑造完美人格,努力实现体育课堂“启智、求知、调心、健身”的目标。
4、转变体育教师教学行为、教学方式
在新课程下,高中体育教师要改变传统教学大纲给教师教学的固有模式。首先加强体育教师教学观念、思维模式对教学行为、方式的转变,在教学中尽可能简化运动规则、技战术要求,降低动作难度等原则。在组织课堂活动中,不局限于常规的方法手段。课堂上不只是军事化方法、竞技训练方法,而且还有表演化方法、模拟生活方法、娱乐化方法、结合音乐方法等,通过借助其他方法手段为体育教学服务。改变体育课堂教学的单一活动模式,让体育教学更容易回归到学生生活,增强体育教学的综合教育功能。
5、构建教师――学生共同参与的评价体系
新课程下的高中体育教学评价,要转变重视结果评价轻视过程评价的倾向。评价不仅要考虑教学近期显性效应,更要注意远期隐性效应,因此,要改变评价过分强调甄别的功能,发挥评价对促进学生发展的功能。学习过程中让学生参与评价,把学习过程中教师评价、学生自我评价、学生相互评价结合起来,以调动学生的积极性,发挥学生的主体作用,是评价更加客观公正。
总之,高中体育课教学中所出现的问题,应该引起我们的正视,通过一定的对策来逐步解决,使高中体育课教学在体育新课程改革中一定会更加完善,发挥更大的作用。
参考文献:
[1]程季清.21世纪体育教师能力之我见[J].成都体育学院学报,2000,(4):43.
[2]杜春华、徐华.浅论体育教学论的研究现状与发展趋势[J].哈尔滨体育学院学报,20OO,(2):24.
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