优化课堂教学 提高教学效率
作者 :  魏万英

  〔关键词〕 英语教学;口语;词汇;对话;课文;语法
  〔中图分类号〕 G633.41〔文献标识码〕 C
  〔文章编号〕 1004―0463(2011)09(B)―0083―01
  
  现行的初中英语教材较过去的教材有了很大的改进,增强了实用性、趣味性和科学性。这就要求英语教师要实现由注重语言知识传授向语言知识与语言技能并重的方向转变,从学生实际出发,努力探讨新教法,提高英语课堂教学效率。
  1.优化口语教学
  教师要加大英语口语教学的力度,提高学生用英语交流的能力。教师在课堂上要坚持用英语组织教学,要做到课堂用语地道、标准,因为课堂教学用语影响着教学的效果。其次,教师要鼓励学生在课堂上大胆地使用英语,对学生的失误和错误要采取宽容的态度,为学生提供互相交流的机会和展现自我的平台。
  2.优化词汇教学
  英语词汇是学习英语的基石,但词汇记忆又是学生学习英语的一大难题,因此教师要优化设计英语词汇教学,帮助学生掌握大量的英语词汇。例如,在教学九年级的“Good Food, Good Health?”时,教师可以给学生布置以下任务。
  (1)说出你所知道的中外食物的英文名称,做一份中餐食谱和一份西餐食谱,营养搭配要合理。
  (2)查找一些我们经常食用但又不知道英文名称的食物,如菠菜、辣椒、荔枝等。
  (3)将单词分类。
  (4)对如何保持平衡饮食发表自己的观点。
  学生通过归纳总结有关食物的种类和讨论平衡饮食的话题,能够较快地掌握大量的英语单词。
  3.优化对话教学
  现行教材中的很多材料是关于对话训练的。在教学活动中,教师要有意识地面向全体学生创设贴近学生实际的教学情境,让学生在模拟的真实情境中进行对话,从而激发他们用英语对话的积极性和主动性。这样既能提高学生用英语交流的能力,又能培养学生良好的心理素质,还能发展他们的思维能力。
  4.优化课文教学
   在课文教学中,教师要尝试开放式的课堂教学,让学生互相探讨,充分表达自己的观点,从不同角度去思考、推理、判断。例如,在教学课文“Are We Alone ?”时,笔者先向学生们提出相关的问题,让他们带着问题阅读课文。
  (1)Do you like to go to strange places? Why or why not?
  (2)How do you feel when you are alone somewhere?
  学生对问题十分感兴趣,互相讨论,各抒己见。然后,笔者让学生讨论下面的问题。
  (1)Who do you think took away the basket?
  (2)What should you do if you are among them?
  同学们畅所欲言,充分表达了自己的想法。这种教学方式可以提高学生的阅读能力,同时能够加深他们对课文的理解。
  5.优化语法教学
  在语法教学中,教师要创设真实的教学情境,让学生在真实的情境中理解和识记语法知识,归纳语法规则,培养他们在语言实践中正确运用语法规则的能力。例如,在学习“there be”句型时,笔者让同学们相互指着教室的门窗、墙上的画及学习用具进行对话,总结“there be”句型的特点。
  T1:What’s on the wall?
  T2:There is a map on the wall.
  T3:What’s in the picture?
  T4:There is a river in the picture.
  …
  又如,在教形容词的比较级和最高级时,可以利用学生的学习用具、学生的高矮和胖瘦等进行比较,并让学生用英语反复操练,归纳形容词的比较级和最高级的变化规则和用法。
  另外,教师在课前要把课堂上的教学重点用Powerpoint、 Authorware、Flash等软件制成课件,制作有声动画,生动形象地呈现教材中的语言材料,这样既能加大课堂的容量,又有助于学生形象直观地理解教学内容。
  总之,现代课堂教学的方法多种多样,为提高课堂教学效率,教师必须不断学习新的教学理论,不断总结经验,这样才能使英语课堂教学更加生动活泼,学生运用英语的能力才能进一步提高。
   编辑:王妍玮
  

文秘写作 期刊发表