小学数学网络教学模式初探

来源:用户上传      作者: 马亚琴

　　〔关键词〕 数学教学；网络教学；模式；课件；转变
　　〔中图分类号〕 G623.5〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）09（A）―0060―01
　　
　　21世纪是人类全面进入信息化社会的新世纪，网络是信息化社会的重要物质基础，网络无处不在，人类的活动将在很大程度上依赖于网络。而新世纪的教育也离不开网络，基于网络的教育模式冲击着传统的教育模式，网络的教育模式必将成为新世纪的主流教育模式。在小学数学课堂教学中充分挖掘网络资源，开发网络功能，实现信息技术与课程的整合是小学数学教学的必然发展方向。
　　 一、 网络教学是未来教育发展的趋势
　　 1．网络教学的特点。目前，网络教学主要是通过网络虚拟教室、校园网和互联网等形式在网上进行教与学的活动。在网络虚拟教室中，网络能为学习者提供融声音、图像、文字于一体的、符合人类联想记忆特点的、按超文本结构组织的大规模知识库与信息库，因而易于激发学习者的学习兴趣。在基于校园网的教育网络环境下，可以最大限度地发挥学生学习的积极性和主动性。
　　 2.网络教学的现有模式。由于网络教学的种种优势，人们开始尝试运用网络教学，目前的网络教学的主要形式有：虚拟课堂教学、课件方式教学、在线方式教学和客户化教学。
　　 根据小学生的年龄特点、知识储备以及计算机操作水平，我们选用课件方式教学比较适合。我国的课件方式教学主要是在校园网或电脑房的服务器上存放一些CAI课件，教师根据教学需要选择课件供学生练习或在讲课时作讲解演示之用。由于CAI课件也有其缺陷，加之传统的教学模式在人们的心中根深蒂固，因而现在的课件方式教学通常是穿插在教师的讲课过程中作为一种教学的补充形式。
　　 为此，在课堂教学中，我尝试对此种教学方式加以改革。首先，改变其演示讲解的用途，将多功能教室授课改为网络教室授课，内有校园网、外有互联网提供网络支持；其次，改教师演示为学生自主操作学习，让学生根据自己的学习水平控制学习进度；再次，充分挖掘网络功能，实现师生交流、生生交流、人机对话。
　　网络教学使教师由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的帮助者、促进者。为此，我在CAI课件中加入根据本节课的内容制作的幻灯片或网页，并与外网链接，既开发了网络资源又补充了CAI课件的不足。由于互联网上小学数学资源相对缺乏，因此为学生提供相关网站或建立网站都可以实现建构主义学习。小学生受年龄特点的制约，三年级及三年级以上的学生适于上述学习方式。
　　 二、 网络教学实现了诸方面的根本性转变
　　 1.学生地位的转变。网络环境下的计算机辅助教学的个别化和交互性使学生由原来被动接受灌输的地位转化为主动参与和积极探索的主体地位。学生能根据自己的知识和能力层次较自由地去探索、发现和解决问题，这有利于培养学生独立获取知识的能力和创造性思维能力。
　　 2.教师角色的转变。使教师从原来以教师为中心的讲解者的角色自然转化为学生学习的组织者、指导者和监督者。
　　 3.教学过程的转化。使教学过程由传统的讲解说明式的过程转变为通过利用教学资源，为学生创设教学情境，使学生通过协商讨论、参与操作发现知识、理解知识的一种全新的教学过程。
　　 三、 网络教学对教师提出了更高的要求
　　 网络教学要求教师在教学过程中要能够熟练地运用计算机及其相应的教学软件，在平时的教学过程中，能够逐步编制、积累教学课件，扩充服务器课件库中的课件和教学信息。
　　 总之，网络教学系统充分地实现了以学生为主体、教师为主导的现代教学模式，真正改变了传统教学以教师为中心，教师讲，学生听、记和背的教学模式。它有利于培养学生独立探索和协同工作的能力，有利于推进应试教育向素质教育转化的进程，有利于学校培养现代社会需要的新型人才。网络教学不仅在今后的数学教学中，也将在各教学领域中成为一种全新手段，并得到广泛应用。
　　 编辑：刘立英
　　

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