开展有效教学 提高课堂效率
作者 :  巨波

  〔关键词〕 英语教学;有效教学;含义;内容;教师素质
  〔中图分类号〕 G633.41
  〔文献标识码〕 A
  〔文章编号〕 1004―0463(2011)07(A)―0039―01
  
  一、有效教学的含义
  有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的。所谓“有效”,主要是指通过教师一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。也就是说,学生有无进步和发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完教学内容或教得是否认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效的教学。所谓“教学”,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件主要有三个方面。一是引起学生学习的意向,即教师首先要激发学生的学习动机,教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。二是指明学生所学的内容和所要达到的目标,即教师要让学生知道学什么以及学习达到的程度,学生只有知道了自己学什么或学习要达到的程度,才会有意识地主动学习。三是采用学生容易理解的方式教学,让学生听清楚、听明白教师所讲的内容。
  二、有效教学的主要内容
  1.有效教学关注学生的进步和发展。首先,要求教师要有“对象”意识。教学不是唱“独角戏”,离开“学”,就无所谓“教”,也就是说,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生发展”的思想。其次,要求教师有“全人”的意识,学生的发展是全面的发展,而不是某一方面或某一学科的发展。
  2. 有效教学关注教学效益,要求教师要有时间和效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走,也不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益不同于生产效益,不是取决于教师所教内容的多少,而是取决于单位时间内学生学习的结果与学习的过程。
  3.有效教学需要教师具备一种反思意识。每一位教师都要不断地反思自己的日常教学行为,反思“什么样的教学才是有效的”、“有没有比这更有效的教学方法”等问题。只有不断地进行自我反思,教学效率才能得以提高,才能深入彻底地解决教学过程中的难题。
  三、教师应该具备哪些素质
  1. 突出学生的主体地位,让学生进行语言实践。教师首先要切实转变观念和转换角色,从用好教材做起,构建以学生为中心和活动为中心的新课堂。教师应结合学生生活实际,让学生学有所用,在语言实践中培养学生运用英语的能力,激发学生学习英语的兴趣,培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性,并且使自己真正变成英语教学的组织者、设计者和指导者。
  2. 在具体的教学实践中,教师应根据不同的课本内容和学习任务灵活运用讨论法、辩论法、表演法和探究性调查法。教师可以就学习的话题让学生展开讨论,学生发表意见,教师补充汇总,这种讨论法有较大的可操作性。教师也可以通过鼓励学生对问题提出不同的看法调动学生的积极性,使学生的思维处于活跃状态。
  3. 充分运用多媒体,利用丰富的网络资源。教师在运用多媒体时要做好以下事情。①帮助学生掌握上网的常用技巧。②给学生推荐和介绍实用的英语学习网站,网络上的Flash动画语法教学、英文金曲、英美俚语、学法指导等会激发学生的学习兴趣,扩大学生的知识面。
  4. 用活教材。针对高中生的实际情况,教师用活教材显得尤为重要。教师应该具体分析每单元的教学目标,以学生为本,取舍教材,大胆就Speaking和Talking作删减。Listening应该有较多的听前铺垫,并改编成Multiple choice、Blank filling、Answering the questions等形式。
  有效的课堂活动能调动学生的积极性,激发学生的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的发展。教师要提高课堂活动的有效性,这样的教学才能有序、高效地进行,才能达到知识与技能、过程和方法,情感、态度与价值观三维目标的和谐与统一。
   编辑:王妍玮

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