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做一个信息技术火炬的传递者

来源:用户上传      作者: 张文魁

  此次郑州之行对参加教育部-微软(中国)“携手助学”项目中级培训班的每一个教师来说既是一次学习充电的机会,又是一个脱胎换骨的过程。对我来说这次最大的收获并不是学到了多少知识,而是我对信息技术这门新兴学科有了更深入的认识,尤其是对信息技术教法上面有了很大的转变。下面简单地谈一下参加这次地培训的一些收获。
  
  认识的转变
  
  我带着一种兴奋的、期待的心情到了郑州,但是发现学习的是Office软件后,我的心中和大多数教师一样都有了疑问。我们还需要学习这些么?因为我们都是县级教师培训学校的教师,这些都是我们平时培训基层教师的内容。还有些教师进一步提出想要学习一些深层次的内容。
  后来授课教师问了这样的问题:你们信息技术教师的职责是什么?你们是否知道你们需要些什么?我们的回答也是多种多样。授课教师告诉我们信息技术教师最忌讳就是钻技术的牛角尖,因为我们的职责是培训基层教师。我们的任务就是把我们所掌握的信息技术知识传递给基层教师,让他们把知识和理念教授给学生,这才是我们最大的任务。因为新的技术是层出不穷的,我们可能也没有必要掌握所有的技术,但是我们可以把所掌握的知识传递出去,这不但是我们信息技术教师的责任,也是每一个教师的职责。这是我参加携手助学的第一个收获,对自己的身份、职责有了更加清楚的认识。信息技术教师就是一个火炬的传递者,怎样让信息的知识之火传递开才是我们最需要掌握的。
  
  教法的改变
  
  用案例带动教学
  授课教师讲课总是先讲一个案例,然后借助案例再引导出这节的内容,我们在被案例吸引的同时也掌握了这节需要掌握的东西。我认为设计案例要注意以下方面。首先是案例的科学性,设计案例时要考虑信息技术的学科特点和知识结构,同时还要注意学生的学习特点和认知结构,由浅入深、恰当安排。其次是实用性,一个好的案例的作用就是指导学生利用近期所学的知识来完成一些他们平时完成不好或者不能完成的任务。再次是灵活性,一个好的案例不能有太多的限制,那样学生就会失去创造的能力。
  学生在借鉴案例的过程中就很自然地掌握了需要学习的内容。同时,任务完成的过程就是学生对自我的检测和对教师教学效果的及时反馈,也是学生掌握计算机技能的主要途径。
  
  活跃的课堂气氛
  在培训过程中,授课教师把我们分成了六个小组,每一小节结束后都会给我们一个任务或者说是一个方向,让我们按照小组来进行操作。我们完成一个案例的过程其实就是一个互相学习、同时进步的过程。因为有时意见不同,所以在讨论整合的过程中我们会各抒己见,不知不觉就会吸收别人的见解并讲出自己的想法。最后,我们发现共同完成的作业比单独一个人完成的好得多。
  在不知不觉中我们学到了很多东西。让学生在愉快的气氛中学到更多的内容,让学生积极地发挥自己的主体作用,主动地去学习,不让教师牵着鼻子走,这才是我们需要掌握的教学方法。同时学生也会掌握在教师的组织、指导和引导下,从自身发现问题出发,从他们兴趣出发,通过实验、实践,用所学的知识去解决问题,这才是他们需要的学习方法。
  
  让学生走上讲台去讲
  此次培训还有一个更深的体会就是让学生上讲台讲比教师讲效果更好。我们完成一个案例之后,授课教师往往会让我们上去讲一讲我们遇到了哪些问题、问题是怎样解决的、这个案例的特点等。然后,授课教师会让我们提出意见或疑问。这样就逼迫我们在完成案例的同时要做出更多的准备,拓宽了我们的思维面和知识面。同时,因为我们是分组完成、分组演示,更会充分激发我们的责任感、荣誉感、创造性和团队观念。
  这样做优点有这些方面:首先,因为学生需要上台去讲,所以他们在下面就会准备得更充分,他们在准备的过程中就会自觉体会到这节课的重点、难点、关键,这样一些需要反复强调的东西不用再去强调学生就会掌握得很牢固。其次,每组有一个学生上来演示,下面的学生随时可以提出疑问,学生更能了解教师上课的辛苦,从而无形中促使了他们尊重教师的劳动成果,也更能巩固教师们的劳动成果。最后,每一个学生的演讲过程也是其他学生再一次学习的过程,同时其他学生提出疑问的过程也能促进他们感受交流的乐趣。他们也能发现自己的不足,取长补短,把自己漏掉的知识掌握得更加牢固。
  总之,这次接受携手助学培训,我的收获非常大。我感觉在信息技术教学中我们应该转变我们的认识、改变我们的教法,运用多种教学模式达到最好的教学效果。同时提高自己的信息技术业务水平,将各种教学理论和知识完美地运用到信息技术教学中,摸索出更多行之有效的教学方法,尽自己最大努力做一个信息技术火炬的传递者。


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