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妙用多媒体,提高数学课堂教学效率

作者: 徐 英

  在小学数学教育进程中,恰当、正确地使用多媒体教学,有利于学生新知识的获取,有利于学生智力、能力等的开发,有利于学生学习方式的改善。同时,也提高了课堂教学效率。
  
  激发兴趣,提高学生参与度
  
  在信息技术教学环境下,教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的。面对如此众多的信息呈现形式,小学生一定会表现出强烈的好奇心理,而这种好奇心一旦发展为认知兴趣,将会表现出旺盛的求知欲,极大提高学生的参与度。
  如:在教学“长方形周长”的计算推导过程中,应用多媒体教学软件,让学生能够从不同的方面去寻找不同的解法。屏幕上出现“应该用几根4厘米和6厘米的小棒,才能围成一个长方形?为什么?”先让学生思考周长的求法和算法,开拓思路。再用多媒体课件展示三种不同算式的活动过程:6+4+6+4=20(厘米);6×2+4×2=20(厘米)。从中得出启示,归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发促进了学生参与教学活动,加深了对知识的理解和掌握,提高了课堂效率。
  
  化静为动,揭示内在规律
  
  多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果,能够将教学重点和难点一一呈现出来,向学生展示教学情境、提供丰富感知、呈现思维过程,使学生闻其声,见其形、入其境,让学生更快、更准、更深地把握教学的重点和难点,极大地支持了学生对逻辑推理、问题解答和数学观念的寻求与研究。让学生在主动参与中,借助于观察和比较,逐步探究知识的形成过程,从而更深刻地把握知识的本质。
  如教学“长方体的认识”一课时,利用多媒体课件的点、线的闪烁,依次闪动长方体的面、棱、顶点,来使学生认识长方体的各部分名称,紧接着把长方体的实物模像去掉,抽象出平面图,完成了由形象思维向抽象思维的过渡。再通过面、棱的移动、拼合等一系列的演示,同时配上声音,利用色彩动态来比较,得出长方体“相对面的面积相等,相对棱的长度相等”这一结论,使学生轻松愉快地学会了知识。
  
  再现生活,体验知识生成
  
  在多媒体教学中,我们可以依据教学内容和学生生活实际,运用计算机和多媒体工具将学习内容以多媒体、超文本、动画等形式和友好互动的界面为学生提供数字化资源、创设虚拟化场景,让学生“身临其境”,经历知识的产生和发展过程,引导学生在体验中理解事物的本质、掌握数学规律。
  “相遇问题”是小学数学教学中有相当难度的一类应用题,在教材中既是重点,又是难点。此类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点,又要求学生理解路程、时间、速度三者之间的关系,而且还要会应用它们之间的关系进行解题。在以往的教学中受教学手段的限制和学生年龄特点的制约,学生掌握起来总是有一定困难。而结合学生生活实际运用多媒体动态演示,为学生创设视听情境,产生一种“身临其境”的效果,让学生体会知识的“动态生成”过程,极大地提高了学生的理解能力和分析能力。教学开始在屏幕上出现了王华和李诚分别站在两地(指示灯在两地边闪两下,强调这是两地),接着显示两人同时从两地对面走来(强调这是同时相向而行),最后通过每分钟或每小时行程的阶段演示,一直走到两人碰到一起(强调这是相遇)。生活的场景、多媒体的动态演示,使学生正确而科学地理解了“两人两地同时出发”“相向而行”“相遇”等术语的含义,从而帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系,让学生体验了知识的生成,大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度。
  
  数形结合,提高练习效果
  
  知识的掌握、技能的形成、能力的培养,以及良好学风的养成,必须通过一定量的练习才能实现。最佳效果就是需要有坡度、多角度、多层次的练习来巩固所学的知识。多媒体教学的最大成功之处在于化抽象为具体,化学习被动为主动,让学生轻松巩固已学知识。
  教学《分数的认识》时,我安排了以下一个练习:你从图中看到了什么?(能说几种就说几种) [1、把8个三角形看作单位“1”,平均分成了4份;2、三角形占总数的1/4,三角形占总数是3/4;……]这是一个开放性的习题,答案是多样的。此题的设计关键在于并没有作统一要求,让学生说出4种或5种答案,而是能说几种就说几种。看到这个题目,就会使学生产生一种跃跃欲试的冲动。这样既让学有余力的同学能充分发挥自己的想象,重要的是满足了学有困难的学生的表现欲望,给了他们一个展示自己的舞台。
  
  呈现过程,理解数学概念
  
  新课程指出,要让学生积极参与一定的动手实践活动,经历数学规律的推导过程,进行体验性学习。但一节课的教学时间十分有限,学生的注意力的集中亦有其规律。借助多媒体教学手段可以进行高密度知识传授,对信息进行优化处理,将课堂上要花很多时间去解决的问题,或者是难以解决的问题都演示出来,达到让学生经历数学的教学目的。如《射线的认识》一课,“经过一点,可以画无数条射线”,学生可以先尝试画多条,然后,利用多媒体演示“无数条”这样一个无穷的思想,效果较好。
  充分运用多媒体教学的优势,为学生提供丰富的感性材料,变静态为动态,化抽象为具体,激发学习数学兴趣,优化数学课堂,提高教学效率。

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