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试论高职学院学生可持续发展能力的培养

来源:用户上传      作者: 陈卫群

  【摘要】高职学院的培养目标是高技能的复合型人才,学生的可持续发展能力在很大程度上决定了他们就业的能力和竞争力,因此注重高职学生的可持续发展能力的培养显得至关重要,本文从不同的角度阐述了可持续发展能力的内涵和基本的培养途径。
  【关键词】高职学生;可持续发展能力;培养
  
  当今社会,可持续发展是一个比较热门的话题。它是伴随着工业化大生产,人们开始认真思考人与自然之间的关系而产生的正确认识,世界公认的可持续发展的概念是1987年《布伦兰特报告》中所给出的定义:“既满足当代人的需要,又不损害后代人需要的能力的发展。”这当中体现了对于资源的合理有效开发、注重生态环保等主导思想,不管是哪一个层面,经济、社会、科技,其主导者都是人,因此人的因素起关键作用。同样,把用于社会、经济的可持续发展能力用于人的身上,把它作为一个衡量指标也是有着积极意义的。
  
  一、大学生可持续发展能力的内涵
  
  大学生作为一个特殊的群体,在可持续发展能力方面有着自身的独特性,从目前的现状来看,应该首先包括以下几个方面;
  1.可持续发展能力首先是指对于环境的适应性,适应能力是人随着环境的变化或变迁而不断改变自己的思维模式、价值认同、生活方式、行为模式等的能力、这当中又应该包括处于不同的环境和位置上对于自我的认知、审时度势的能力以及对自己正确定位的能力,适应能力是大学生在就业过程中胜任本职工作和自身不断发展的各种相关能力的总和,也是大学生提高就业竞争力的基本要素。21世纪教育委员会提交的报告认为,教育的目的是为了让学生学会认知、学会做事、学会做人和学会生存,学会生存是最终的表现形式,要生存首先得努力使自己适应环境,很多大学生步入职场之后有一个很长的适应期,就是由于自己不能及时摆正心态,面对环境的改变,自己却不愿意改变,看什么都觉得不顺眼,心里有了疙瘩,行动就无法到位,在工作上不能得心应手。
  2.可持续发展能力应该包括与自己的专业技能相关或者不相关的能力也就是我们平时所说的做事的能力。是通过把自己所学的知识化为实践,通常是以专业知识为基础所形成的专业综合能力,比如思维能力、专业技术水准、计算机知识水平、外语水平等,这些都构成大学生进入职场的基本能力,可以说是一道门槛,衡量做事能力的标准是以做事的绩效为标准的。当今的职业教育注重对于学生的某项技能点的专注培养,忽视了学生的多项技能的培养,一旦出现跨学科的实践活动,学生便会显得不知所措,当然就更加谈不上创新的能力了。
  3.可持续发展能力还包括大学生个人素质的发展,尤其是人文素质的培养。一些专家和学者指出:可持续发展的核心就是人的发展,人的发展具有连续性、创造性,当今社会我们培养的人才应该是全面发展的公民,素质教育在当中举足轻重,素质不仅仅是指个体的专业素质,还包括个人的内在素质即内在品质,它能够有效促进个体的内在潜能的发挥,以培养人的全面发展为价值取向的人文素质包括个人修为、气质、审美、价值观、社会意识、公民意识等等,高职院校的培养目标更多地指向是专业技能人才的培养,忽视了作为一名普通的公民该具备的基本道德情操以及怎样培养一个独立的人的方法。在大学校园里,学生们都十分注重专业技能的学习,甚至不惜花费大量的时间、精力和金钱来补充自己的不足,这样一来大家对于成为高技术人才趋之如骛,带有一种很强的功利心,凡事均以利益为出发点,却很少有人会去思索自己要成为一个怎样的人?人生的价值是什么?个人与社会之间的关系?个人没有精神乐趣,意志力薄弱哦,缺乏审美能力,甚至连什么是美什么是丑也无从分辨,从根本上违背了教育的初衷。
  4.可持续发展能力还应该包括体能的健康发展。
  一个人的身体素质决定了个人发展的大小,很多人不顾一切地讲求知识、财富、技术和精神层面的积累,却忽视了身体的健康才是一切的源泉,脑力劳动和身体的健康发展才是一种真正意义上的可持续发展。在年轻的时候,有的人成为工作狂;有的人一味追逐名利;有的人埋头学问,健康却成为阻碍自己发展的绊脚石,等到自己开始意识到健康的重要性时,已经晚了,健康却成为阻碍自己发展的绊脚石,这显然不是我们所倡导的可持续发展的概念。
  
  二、大学生可持续发展能力的培养途径
  
  市场经济体制下,我国实行的大众教育、素质教育有别于传统的计划经济体制下的精英教育人才培养模式,应对市场的需求,人才的评判也从过去的单纯看成绩变为多元评判标准。同时给学校和老师也给出了相应的命题,要求确立以人的内在素质为基准的多元价值观,确切一点讲,就是摒弃过去那种一刀切的做法,以人为本,以学生为主体,尊重他们的主观意识。应该通过循序渐进的方式,引导学生认识到可持续发展能力是个人素质的不断提升的过程,只有拥有这种能力才可以在职业发展道路上处于不败的地位。
  1.在大学生当中树立可持续发展能力的意识,使得这种观念深入人心。
  在相关的教学课程当中引人可持续发展能力的概念,由自然―社会―人,从资源的利用、自然环境的合理开发再到人类社会的生生不息的发展过程,这当中一脉相承的关系,使学生从接受到理解再到自觉行动;开展与可持续发展有关的一些知识讲座。可以聘请校内外的知名专家学者或者是环保部门的相关人士结合一些实际案例给学生做有关资源利用的讲座,例如人口、土地、资源与社会之间的关系等。将可持续发展的意识贯穿大学教育的始终;充分发挥两课教学的优势,特别是在《大学生职业发展》课程中指导学生做个人职业规划时,把可持续发展能力的概念引入到职业生涯发展当中,从而引起学生的高度关注。
  2.着重加强学生专业技能的培养并不断创新。
  大部分的学生在找工作时都是以自己的专业知识为出发点的,因此在大学期间的专业学习尤其重要,高职院校培养的重点是企业的技术领军人物,他们承载着社会和历史的使命,当他们进入到企业之后,实际的操作能力往往更为实用,事实上学生们也意识到这一点,平时在校学习期间大家也关注实践能力,很多学校都建立了校企合作的项目和基地,利用假期和实习的机会来对学生进行锻炼,但是范围不够广,应该尽可能地让每一个学生都有参与的机会,当大部分的学生掌握了实践技能之后,可以鼓励他们积极参与教师的科研活动和企业的相关项目建设和改革当中,以激发学生的创新意识,培养创新的能力。通过不断地创新,培养他们的协助精神、竞争能力和团队精神,在解决问题的过程中重新发掘学习的乐趣,才是真正意义上的可持续发展的能力。
  3.加强人文素养的培养,引导学生自我修养的提高。
  首先要在学生当中引入人文知识,通过第一课堂、第二课堂的知识的传授,更重要的是教师的引导和交流,在学校这个大环境当中以多种形式开展人文活动,用理想、信念、道德等形成一种合力,让学生感受到浓厚的文化氛围,比如教会他们树立正确的世界观、价值观;懂得尊重不同的意见;传统文化、道德中的扬弃等等;其次应经让学生明白自我修养在步入职场中的重要性,自我修养的提升有赖于学生自己来实现,其目的是为了获得某种优秀的品质或者是知识最终固化为其自身的品质、人格,这是一个漫长的过程,也需要足够的恒心和毅力,要求大学生必须用坚定地信念、顽强的意志和不断的努力,克服种种困难,从一点一滴的小事做起,把自己锻炼成为内外兼修的高素质人才。
  4.培养大学生保持身心两方面的健康。
  从在校期间就要培养大学生的健康意识,获取相关的健康知识,养成良好的生活习惯和卫生习惯,通过经常锻炼来增强自己的体魄;还要有良好的心态,时刻保持内心的平静及平衡以适应现代社会快节奏的紧张生活。
  
  参考文献
  [1]杨淑欣等.大学生可持续发发展能力及培养[J].中国高等教育,2003(18).
  [2]李相佑等.谈大学生可持续发展能力的培养[J].教育理论与实践,2005(2).
  [3]杨汉东.论职业教育对学生可持续发展能力的培养[J].继续教育,2005(6).
  [4]钱丽霞.教育促进可持续发展[M].教育科学出版社,2000.
  
  基金项目:湖南生物机电职业技术学院教育科学一般课题《大学生职业生涯规划研究(YB09J14)》成果之一。
  
  作者简介:陈卫群,湖南生物机电职业技术学院思想政治理论教学部政工师。


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