加强课堂教学 提高教学效率
作者 :  柯 勇

  科学新课程倡导知识与能力的协调发展,关注学生的现时发展和终身学习,主张“以学生为中心,让学生亲历实验过程,不管实验成功与否,目的在于体悟探究过程,培养探究意识。”因此,物理教师应针对学生的实际水平和能力,在教学中激发学生的学习兴趣,讲求教法;注重实验教学,加强自主教学,培养合作精神,让学生认为“物理不难学、物理很有趣、物理很有用。”
  
  一、激发兴趣
  
  “兴趣是最好的老师”。作为一名物理老师,在教学中要重视学习兴趣的培养,采用各种有效方法激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,变被动为主动,方能达到最佳效果。
  中学生大多对理论的接受力差而喜欢“动手”,教师应抓住这个突破点,扩大学生的兴趣范围,引导他们学习相关专业知识。从实际情况看,学生对《物理》课感兴趣与否,将直接影响着思维的积极性。因此,教师在教学中应树立创新意识,设计形象生动的教学情景,激发学生那种强烈的探索欲望,使学生处于一种积极的思维状态,这样才有利于培养他们的创造思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理,应遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物的规律,用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解,提高学习兴趣,激发学习热情。在教学过程中,应多运用录像、幻灯片等多媒体直观材料,充分调动学生的感官,使教学更生动、形象,从而增强学生的学习积极性。如讲解短路时,可应用多媒体课件演示:布置简单的用户电路,突然将两根电线短接,这时导线发热、冒烟、建筑物燃烧,出现一个火灾场面。在此画面播出的同时,伴随画外音及电流声,这时图、声、光并同,一下子就抓住了学生的注意力,使他们很快进入学习状态,积极思考怎样短路的、短路有什么危害、有怎样的特点等问题。所以,选择适合的媒体课件,对学生的兴趣和知识进行有效整合,可以使《物理》课堂教学生动活泼。
  
  二、加强实验教学,培养学生的实践能力
  
  实验室是培养学生动手能力的主阵地。上好实验课不但可以验证书本知识,更重要的是能培养学生的动手操作能力。教师可先在课堂上尽可能多地进行一些有趣的演示实验,充分调动学生的积极性,使他们有一种想自己动手操作的冲动。一旦学生有了浓厚的兴趣,他们就愿意做实验,久而久之,便自然而然地具备了最初级的动手能力。在实验课中,每做一个实验前,都应让学生自己预习,做实验时让他们自己动手实际操作,教师在实验过程中起辅助作用,让学生认识到做实验并不像想象的那么容易。同时,可提出问题,让学生通过做实验自己找答案,培养学生强烈的参与意识和操作能力,启迪学生思维,让学生在充满趣味的科学实验中学到知识,提高能力。
  
  三、改变教学方法
  
  1.采用以教师为主导,学生为主体的教学方法。教学方式要从传统的以教师为主体、以书本为中心的封闭型教学,向以学生为主体、以激发学生智力和能力为中心的开放型教学转变。就是要强调学生的学习积极性和主动性,促进学生的学习能力、分析和解决问题能力的提高。在教师指导下,学生以小组或班级为单位,围绕某些问题和内容在课堂教学中展开讨论、争论和辩论,共同探讨。这样有利于激发学生的学习热情,活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性。
  2.多媒体课件的应用。在教学手段上应充分利用形象直观的多媒体演示,通过声音、图像、演示等多种形式,全方位地帮助学生对问题进行分析理解。对于比较抽象难以理解的和电路图复杂的内容,可适当地利用模型投影、课件及计算机辅助教学,使教师讲解清楚,节省教学时数,提高学生学习兴趣。例如,在三相电路的分析过程中,可以用多媒体课件来直观形象地表现三相电压间的相位关系。电路课程教学内容多、教学时间紧、教学要求高、合理运用这种媒体大大增加了学生在单位时间内所接受的信息量,充分提高了课堂教学的容量,从而节省了大量的课时,提高了教学效率。总之,应加强多媒体课件教学手段的使用。
  
  四、加强自主教学,培养自学能力
  
  传统的课堂教学,教师往往只重视知识传授,忽视能力培养;只重视知识结果的传授,忽视知识形成发展的过程。学生在课堂上被动接受知识,成了储存知识的容器,其自主探究能力无法形成。有位名人曾说过:“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”。因而,在教学过程中,教师应是学生学习知识的启发者、指导者。要变过去的以教师为中心为以学生为中心,变封闭式教学为开放式教学,变接受知识为探索知识。使学生从接受知识的被动者,转变为对知识进行探究、注重实践的主动者,变被动学习为主动学习。因而,在课堂教学中,教师可结合教学内容的实际情况,有意识地引导学生自己学习教材,让他们运用已有的知识来理解教材内容,通过自己的智力活动对知识进行积极构建。在讲课前,先给学生列出自学提纲,明确自学后要解决的问题,让学生阅读教材,独立思考,完成自学作业,培养其自学能力,
  
  五、开展讨论教学,培养合作学习精神
  
  现代教育观倡导“合作、交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过课堂讨论的途径来实现的。课堂讨论是指在教师的指导下,学生通过互相合作,主动参与学习,探究知识的一种教学方法。它提倡师生之间、生生之间的交流与合作,提倡合作学习精神。当学生在解决那些个体解决不了的疑难问题时,可以通过集体讨论、互相交流、共同切磋,以实现茅塞顿开、心有所悟。同时,通过课堂上的讨论,使学生在充满合作机会的个体与群体交往中,学会沟通,学会互助,学会分享。因此,教师要善于把握课堂讨论的契机,通过创设问题情境,给予每位学生参与的机会,让学生积极运用所学的知识,大胆进行发散创造。
  总之,在教学中,只要教师不断努力,探索课堂教学的新思路、新方法,使学生乐于学习、善于学习,就一定能提高课堂教学的实效。

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