做一名合格的开放教师
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作者: 顾美娟
开放教育是国民教育的一部分，是现代教育的一种新形式。但由于开放教育模式产生的时间还不长，从教师的教学到学生的学习都暴露出一些问题。
首先，对于开放教育来说，教师的教跟不上开放教育的要求。教师面授课的时间是有限的，如果学校安排一周面授7―8小时，将这些时间分配给一学期所选的3―4门课，平均下来每门课每周面授时间大约2小时左右，课本内容根本来不及讲，更谈不上精讲、细讲了。其次，开放教育的学员大多数都有工作、有家庭，不可能跟全日制学生一样每堂课都到位，这势必造成学习内容的间断。教学的笼统性和不连贯性，会使学员丧失学习的信心和动力，长此以往，会导致缺课的学员日益增多，也严重影响教师的上课热情。如此恶性循环，教学将毫无生机。
其次，学员的学习应付了事。开放教育借助现代化的教学手段为学员提供文字教材外的学习指导书、录像带、录音带等材料，提供网上答疑、视频点播、自制的教学课件以及教学实施细则等。尽管有如此丰富的学习资料和多渠道的教学手段，学员在工作之余还是“不容易”抽出更多时间学习，有的学员没有条件上网，而更多的学员则没有上网的意识，所以所有的网上资源对这部分学员来说形同虚设。为应付考试，临考之前只能在网上搜寻考试复习资料、准备小抄，这严重地破坏了考试的严肃性，大大地降低了开放教育毕业证书的含金量。
那么，怎样才能充分利用开放教育的教学资源，帮助学生摒弃“以面授为主”的学习模式，实现 “以自学为主”的学习模式？笔者在多年的教学实践中认识到要改变开放教育的教学现状，开放教育教师必须要做到以下三点。
一、明确开放教育的教学方式
开放教育模式是随着计算机网络技术的发展而产生的一种新型教育方式。它要求教师利用信息技术能力，采用现代化教学手段，由前台面授变为多种媒体教学的后台保证，由以“教”为主，变为以指导、帮助、服务学员学习为主。
二、演好教师的“导学”角色
远程开放教育中教师应扮演一个学习材料的提供者及学习环境创造者的角色，教师和学生之间也应是一种民主平等的关系。在开放教育教学模式下，教师应从“教”学生，转变为“导”学生。其形式主要有以下几种：
1.引导。首先，让学员了解什么是远程开放教育；其次，让学员明确远程开放教育的学习特点及学习手段；再次，帮助学员科学、合理地选择课程，引导学员运用网络进行自主学习。
2.指导。开放教育要求教师一方面应让学员了解如何利用各种媒体学习专业知识，本课程有哪些书可参考，本课程的特点及学习技巧，网上学习资源的如何合理地利用；另一方面应提升学员的网上学习意识，指导学员充分应用网络上多种形式的开放教学资源进行主动学习，从而实现教学观念上的“教为中心”到“学为中心”的转变。
3.诱导。现代远程开放教育对象是一个多元化、多层次的群体。要求教师对学生的思想及学习情况有一个深入的了解，在此基础上，教师应根据教学目的，结合本地实际及学员特点，充分发挥学员自主学习的积极性。可通过采用协作式、个别化、小组讨论等多种教学形式进行教学，为学员创造良好的教学环境，减少他们学习的孤独感，激发他们的学习热情，充分发挥学员的学习主动性，提高他们认识问题、分析问题和解决问题的能力。
4.辅导。开放教育的教师担任的是学员学习辅导者的工作。其辅导内容包括课堂辅导和网上辅导。由于课堂辅导的时间有限，教师需要把握教学重点，有针对性地讲解学员的疑难问题和章节的重点、难点。教师还要充分利用网络，整合网上课程学习资料，引导学员进行网上学习；也可以利用网上交流、小组讨论、电话答疑、Ｅ―mail及信函等方式反馈学员的学习情况，针对学员的具体情况因材施教。还可以通过网络对学员进行一对一的课程辅导，点拨学员掌握科学的学习方法和学习技巧，帮助学员学会学习，顺利完成学习任务。
三、开放教育对教师的新要求
在开放教育中，教师的责任大、担子重。成为一名合格的开放教育教师要做到：①有现代化的教学理念。教师应具有现代化的教学理念，摆正学员的主体地位，切实做好学习的支持服务工作。②掌握现代的教育技术。教师能利用多媒体开展教学工作，根据课程需要制作电子课件，开展网上辅导和答疑及教学信息的收集、整理与加工制作。③拥有科学的教学方法。教师要从引导、指导、诱导、辅导四个方面开展教学活动，成功驾驭远程开放教学工作。④具有较强的管理能力。教师要了解学员、关心学员，与学员建立朋友式的师生关系，帮助学员与其他学员进行合作和讨论,为学员营造良好的学习环境，保证开放教育工作的顺利进行。
总之，在开放教育中教师的“导”，与传统教育中教师的“教”有着本质的区别。因此，要做一名合格的开放教育教师，必须更新教育教学观念，掌握现代教育技术手段，充分激发学员的学习主动性，形成以“学员自主学习”为主的教学模式。
（责任编辑武之华）
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