一名音乐教师的困惑
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作者: 李赛
选择音乐教师这个职业是一个偶然，不管当初入行的原因如何，毕竟从事音乐教学十多年了，对它的感情还是很深的。2007年秋，因为工作的需要，我改行教了一年半的历史。担任历史教师的这一年半中，我有得有失。也正是因为教了历史，才让我更清晰地思考一个问题，那就是社会人士对于音乐教师的定位问题。
此前的十几年我都在和音乐打交道，我对自己的工作还是比较满意的，自然而然地认为别人也喜欢音乐教师这一行业，从他们的话中可以听到诸如这样的言论：音乐教师多舒服啊，天天唱着跳着，没有任何压力和负担，我们其他老师好羡慕啊！为此我曾一度沾沾自喜，唱得跳得更起劲了。但是这种优越的心理在担任历史教学之后被彻底打破了。如有家长来询问学生的情况，当他们得知我是历史老师时，家长会虚心地向我询问孩子的学习成绩和课堂状态，并一再嘱咐对他的孩子严加管教，更有甚者感谢的话一说一箩筐。以前教音乐的时候，我没有这个体会，因为家长不会询问孩子的音乐成绩怎么样，再说音乐也不纳入考核范围。好一些的家长会对你笑笑，有一些家长则会对我们音乐教师视若无睹。更可笑的是我对自己的态度也发生了天壤之别。前几天，孩子幼儿园请家长给幼儿上课，我作为家长给孩子上了一节语言课，这节课我教的是老本行――音乐。当孩子的老师当着所有家长和幼儿的面问我所教科目时，我连想都没想就脱口而出：我是历史老师！事后我自己都汗颜，从什么时候起，我也看不起自己的职业？冷静下来思考，社会对音乐教师定位上的这种偏见认识，所产生的原因不外乎以下几种：
一、学校原因
音乐教师和其他教师一样，每天忙着备课、上课，但效果迥异。学校领导对音乐课的课堂效率问题不置一词，只要教室里有人上课就行了，不管你上什么内容，怎么上。久而久之，有些教师便沾沾自喜，觉得自己钻了空子，清闲多好，得过且过。继而丢了专业，不思进取，形成了恶性循环。但是多数音乐教师还是兢兢业业的，但得不到肯定。每年的职称评定音乐教师总会吃亏，光班主任一项就比同类老师少了很多分值。每个学校每学期都会有大大小小的演出和比赛，音乐教师每排练一个节目都付出了许多劳动，演出前都要经过多次彩排，各个环节都要经过多次研究才能定案。但学校领导真正理解的不多，班主任老师也是给予不多的支持，有的班主任还对参加节目的学生以耽误学习为由屡加干涉。演出成功了是领导有方，比赛拿奖了更是领导的荣誉，如果没有奖项则是音乐教师做得不成功。
二、考试原因
现在许多幼儿园引进沃尔夫音乐等一系列教学特色。可能在幼儿园阶段家长们会睁一只眼闭一只眼，一旦到了小学、中学，什么样的音乐特色都要一边站，语数外才是硬道理！孩子们周末忙着上各种各样的补习班，也难怪，音乐学得再好又有什么用，考试又不考音乐。小升初、初升高……哪一个不要考试，考得好了进所谓的好学校，成绩差的只能望好学校兴叹！有专家说，我国和欧美一些发达国家的教育相差最多的就是美育，把美育提升到一个较高的档次还需要时间和努力，
三、社会原因
现在，我又重新回到了音乐教学的舞台，比起十几年前，我对这个岗位的欣喜与热爱有了更深一层的体会。每节课的课前准备都要花费更多的心血，我只有一个信念――不倒的信念，不论别人怎么说、如何想、怎样看，我首先要自己爱自己，爱自己的付出、爱自己的影响，当然，这个影响一定是长远的影响，对我所教学生的一个真善美情感的潜移默化。在这个过程中，有的教师可能会不屑一顾，甚至觉得付出却没有回报是一种变相的“侮辱”。说实话，我对这个“侮辱”感受颇深。在一节妙趣横生的音乐课上（精心准备的以“梅花奖”擂台赛为主题的人教版8年级下册《梨园撷英》），所有的同学（当然，其中一位除外）都在积极地问答，梅花树枝上的梅花数量不时的变换……此时，我发现一名同学面无表情，再大的动静与她都是无动于衷。我意识到出了问题，轻轻地走到她的座位旁，果不其然，她正聚精会神地写着语文作业。在别的同学不注意的时候，我轻轻地碰了一下她的胳膊，提示她注意了。她停止了几分钟，之后继续写作业，置身于周围同学的热火朝天之外。我沉不住气了，把她的作业本合上了，这是一个很明显的阻止。但是，这位女同学仍然不理不问，写作业一直坚持到音乐课的最后一分钟。下课后，我实在忍无可忍，找她谈话，我要知道这个原因，是我的课对她毫无吸引力，还是语文作业多得压着头皮？答案让我大吃一惊：我觉得音乐课对我没有任何作用，上音乐课就是浪费我的时间，浪费我的生命！多么冠冕堂皇的理由！据说，这个道理是作为教师的父母加给她的。她代表的不能说是所有的学生、所有的家长，但也从一个侧面反映了社会人士对音乐课的看法――让孩子在繁重的课业之余玩玩罢了！
困惑需要时间解决，在不断前进的日子里，我们广大音乐教师们要明确自己的重任，积极充实自己，厚积薄发，为早日达到我们的理想而奋斗。
（责任编辑付淑霞）
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