多媒体教学让数学教学插上腾飞的翅膀

来源:用户上传      作者: 谌常红

　　多媒体教学作为课堂教学的一种辅助形式,在小学数学教学中的运用日益增多。在课堂教学中,根据学生的心理特点和教学内容的需要设计多媒体教学手段,既可以创设情境,以境生情,又可以孕育新知,分散难点,诱发学生在感情和行为上的参与意识,使其主观上产生对新知识追求的动力。下面笔者就谈谈多媒体辅助教学给小学数学教学所带来的一些优势。
　　1 巧用多媒体丰富学生感知,激发兴趣
　　兴趣指个人经常倾向于认识掌握某种事物,并力求参与该种活动的情绪。最好的学习动机是学生对所学事物本身的内部兴趣,兴趣是最好的老师。在数学教学中学生常一脸茫然,更有甚者自己做其他的事。万物皆有源,出现这种现象的原因是什么?笔者个人认为最重要的原因是教师的讲解很难调动起学生学习的兴趣,而多媒体教学就解决了这一大难题。运用多媒体手段,可以通过色、音、光,将数学教学更形象化、具体化、生动化,直入学生的感知器官,从而激发他们的学习兴趣。
　　如教学对称图形时,笔者利用现代信息技术收集了很多美丽的轴对称图形,用课件的形式一一呈现在学生的眼前。这些图形涉及的范围很广,有动物的,如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢虫、知了、蜜蜂;有植物的,如不同形状的叶子、向日葵、花朵;还有建筑物;还有一些漫画。通过观察这些形态各异、美丽多姿的图形,引导学生探究这些图形的共同特征,用学生的话来说:“这些图形左右两边是一样的。”通过多媒体课件让学生深切感受到这些图形的美,而且也充分激发了学生的兴趣。又如元、角、分等教学内容,学生在实际生活中积累了一些感性生活经验,但往往是“知其然”,而难以道其“所以然”。教学中,运用多媒体的音、形、像等功能,再现生活实际,这样就达到易懂而又乐学的目的。
　　2 巧用多媒体丰富学生感知,突破重点
　　重点指数学教学中一节课着重所要掌握的内容,重点一解决,其他所有问题就迎刃而解了。如教学相遇问题时,其重点是:1)掌握此类应用题的结构特征;2)在能正确分析此类应用题数量关系的基础上,正确解答此类应用题。如教学中,在两张胶纸上各画上一辆汽车,通过移动胶纸显示两车相遇的全过程,这样分解就会给学生留下深刻印象,a地点――两地,b方向――相对,c结果――相遇等。学生掌握这些特点后,进一步通过幻灯片的演示,弄清速度和相遇时间、距离等概念的含义。即速度和――单位时间内两车所行路程,相遇时间――从两个方向同时出发到同时相遇所经过的时间,距离――两车共行的路程。教师通过直观演示,突出了相向而行的两车各从起点出发,开始直到两车相遇点,突破了难点后,学生对于相遇应用题特征既有感性认识,又有理性认识,从而解答起来就得心应手。
　　3 巧用多媒体丰富学生感知,引发想象空间概
　　念的形成
　　在教学“圆面积公式的推导”这一课时,教材虽然提供了实验的方法,但实验过程复杂,难以具体操作,把一个圆割拼成一个长方形,近似度较差,引起许多学生对推导出的公式持怀疑态度,由于感知材料不充分学生难以展开正确合理的想象,影响空间观念的形成。笔者应用多媒体课件,多层次地把圆依次等分成若干份,拼成所学过的近似长方形、平行四边形、梯形等,随着等分份数的增加,学生理解中的难点――近似长方形的长由曲线变成直线的过程动态呈现,为学生大胆合理的想象提供充分的感知材料。
　　4 巧用多媒体提高学习效率,增大学生接受量
　　如果运用多媒体将课堂上的主要板书、录像、动画、例题、学生练习等课堂教学内容进行包装组成一个软件包,使教学内容程序化,上课时教师容易控制教学的进程,主要精力可放在如何发挥主导作用,启发学生的思维上,从而提高学习效率。多媒体运用于教学中,还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识,使零散,片断的知识条理化、系统化,便于理解掌握与延伸拓展,从而可以增大课堂容量,达到优化课堂教学的目的。
　　总之,时代在发展,多媒体教学在小学数学教学中的作用将日益突出。在小学数学课堂中恰当地运用现代多媒体教学有让人耳目一新的感觉,它增强教学的形象性、创造性及感染力。
　　(作者单位:河北省迁安市第四实验小学)

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