高职院校工学结合行动导向教学模式探析

来源:用户上传      作者: 何良胜 何秋梅

　　摘要 主要分析如何以工学结合为切入点,实行全方位的校企合作办学模式。工学结合体现“以就业为导向”的办学方针,在教学实施过程中有针对性地采取工学交替、任务驱动、项目导向、教学做一体化等行动导向的教学模式,突出职业能力的培养。
　　关键词 工学结合;校企合作;行动导向
　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-489X(2010)18-0019-02
　　Analysis on Vocational College Teaching Models of Work-integrated Learning and Action-oriented//He Liangsheng, He Qiumei
　　Abstract This paper analyzes how to integrate engineering as a starting point to implement a full range of school-enterprise cooperation mode. Combining work with study reflect the employment-oriented school policy. Teaching Models of action-oriented, such as alternation between working and studying, project-oriented, teaching integration should be used in teaching process. Professional ability should be Emphasis in vocational college.
　　Key words work-integrated learning; school-enterprise cooperation; action-oriented
　　Author’s address Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Engineering, Guangzhou, China 510635
　　
　　“校企合作教育”是职业教育发展的大趋势,学习与工作相结合是国际上合作教育的典型模式。通过学习与工作相互交替的方法,使学生将课堂理论学习与现实社会中的实际工作结合起来,注重职业素质中的人文素质和品质素质培养,这样既增长了知识又锻炼了能力。 “职业行动导向”教学是一种基于行动导向学习理论的现代职业教育的理念和机制,其核心是“以市场为需求,以就业为导向,以能力培养为本位”,是以工作任务过程为导向、以能力培养为本位的“一体化”的“双主”教学模式。本文主要针对高职院校的特点,探讨校企合作、工学结合与行动导向的教学模式的改革思路。
　　
　　1 以“工学结合”为切入点,实行全方位校企合作的办学模式
　　
　　校企合作是高职院校实行工学结合的基本保障,通过校企合作实现互利共赢,通过工学结合使学生实现技能学习到职业素养、职业能力的提升。这要求高职院校建立科学有效的校企合作管理运行体系,以“工学结合”为切入点,实行全方位的校企合作的办学模式,主要如表1所示。
　　
　　2 校企合作共建新型实践教学基地,为工学结合提供基本保障条件
　　
　　2.1 依托校企共建的校内实训室实施课程项目教学
　　学校与合作企业在校内共建实训室,这成为课程实施项目教学的理想场所,让学生在一体化的校内实训基地进行学习与实习,学习的过程与真实操作相结合,可使抽象的问题具体化,并以具体的成果进行展现,这样大大提高学生学习兴趣,提高教学效率。
　　聘请行业和企业高级工程技术人员对现场技术、技能水平要求较高和理论水平较深的课程内容,进行讲学和现场解答、专业技术讲座、专家论坛,提高学院教师的水平和实践能力。并聘请企业生产一线的工程技术人员、能工巧匠和管理人员担任专业课程、实践课程和企业文件课程的教学与指导任务,作为兼职教师对技能训练等实践环节进行指导与管理。
　　
　　2.2 校外实习基地为实践教学提供真实的工程环境
　　面对一些行业复杂的技术要求,职业能力的培训一方面需要通过校内仿真环境来实现,另一方面又需要到校外企业的真实环境中去进行。通过校企合作建立起一批稳定的长期合作的校外实训基地,应当是布点合理,功能明确,运行良好,为实践教学提供真实的工程环境。这同时也要求相关行业企业为教学提供充分的组织保障,在行业的生产、建设、管理和服务一线的每一个环节和岗位上为专业教师和学生提供实践和锻炼机会。
　　校企合作共同开发的课程,采用企业真实成熟的产品作为教学载体,以生产过程中的典型工作任务的工作过程为教学过程。企业的技术文件为教学文件,根据企业完整的生产过程安排学习情境,按照企业具体工作任务的工作过程展开课程教学。以企业真实的工程环境作为课程教学的后方实训实践场所,企业兼职教师对学生进行现场实操、现场参观学习、有酬顶岗实习等方面的指导。
　　通过工学交替的教学,学生在学习过程中遵循基本的工作行为,即资讯――计划――实施――检查评估,在工作中学习,在学习中工作,尝到普适性的工作思路,随着学习的深入,能够完成的工作任务随之增多。通过在真实的企业工程环境中熏陶,提高学生的岗位职业适应能力,实现课程教学与企业工作的零接触。
　　2.3 工学结合模式体现了“以就业为导向”的办学方针
　　1)诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员,通过工学结合,学生在校求学期间能有机会到校外实训基地进行顶岗实习,在较短的时间内就对行业有更深的感性认识,有充裕的时间了解职业特点和工作内容。学生通过深入企业实习实训,有机会进入生产实际领域,在实训中获得真正的职业训练和工作体验,这将有助于他们顺利就业。
　　2)工学结合让学生提前进入企业,与职业岗位零距离接触,能激发学习热情,把理论知识和实践能力融为一体。学生既学习课本知识,又在理论指导下,通过实际操作,学会技术,形成技能。在顶岗实习期间,学生按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践,有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神,增强对岗位、职业的感情,较早地接受企业文化的熏陶。学生的动手能力、综合分析能力与解决问题的能力、独立完成工作的能力、应变能力、质量意识、合作意识、团队精神及社会责任等均得到很好的培养和锻炼,这使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。
　　3)学生通过到校外实训基地参观、参加社会实践活动、顶岗实习等方式参与工作,了解企业实际,体验企业文化,有效地利用企业的优质资源,也为企业创造效益,实现校企双赢。同时,极大地增加学生接触企业等用人单位的机会,他们在实际生产和服务过程中,熟悉企业对人才素质的要求,了解企业聘用新员工的意向,直接或间接获得有用的就业信息。很多学校还通过校企合作把握行业发展趋势,掌握企业用人需求,实现“订单式”培养,大大改善毕业生的就业状况。同时,工学结合也有利于企业早发现人才,快培养人才,多储备人才。这些都有助于实现学生就业和企业用工的顺利对接。
　　
　　3 坚持工学结合,践行基于行动导向的教学模式
　　
　　3.1 学习任务与工作任务一致性的教学设计

　　在核心课程的教学设计中,把工学结合作为教学模式改革的重要切入点,以实际工作任务及其工作过程设计学习任务,根据学习规律,设计融学习过程于工作过程中的职业情境,按照实际工作过程中的知识组织方式来组织课程教学内容,将理论知识分散到各个项目中,知识的学习紧扣项目要求,并在实际工作项目实施过程中进行,在工作过程中学习知识,又用知识指导工作任务的完成,强化学生职业技能的训练和知识的掌握,培养学生的职业素质。
　　每一个学习任务都要有明确的教学目标,包括知识目标、能力目标和素质目标,依据完成该项工作任务的工作流程将工作对象、工具、工作方法、工作要求等工作过程要素融入教学的全过程,真正做到任务驱动式的教学。
　　3.2 行动导向的教学活动设计
　　在核心课程的学习情境设计中,采用“资讯、决策、计划、实施、检查、评价”的行动导向教学法。在教学过程中,教师根据学习情境,设置典型学习型工作任务,学生在教师指导下独立完成工作任务,教师负责实施评价,教学过程中学生始终居于主体地位,教师则起辅助作用。在工作任务的驱动下,学生学习目标明确,学习的主动性和积极性提高。学生在每一个任务的学习中,都体验着真实的工作情境,都要经历一个完整的行动过程,并进行协作与反思。逐渐确定“工学交替、任务驱动、项目导向”的教学模式,增强职业能力。
　　3.3 一体化教学模式的实施
　　在教学过程中,针对不同的教学任务,安排不同的教学环境,如多媒体教室、校内实训场、教学网络平台、校外实训基地等,尽最大可能将课堂与实习地点一体化、教学做相结合,将理论与实践紧密结合在一起。并尽量多地配备双师型教师来完成教学工作。在课程教学中融入专业知识拓展、关键能力以及综合素质培养的内容,逐步将学生由基础学习引向专业学习,由理论学习引向设计技能训练。教师在教学中可以灵活设计,理论讲解可以和实际设备展示、实际机床操作、运动仿真等结合起来,将知识点的教学与操作结合起来,学生一边听课一边动手实践,实现“学中做、做中学”的教学模式,激发学习兴趣,在实施项目中体验企业工作过程与氛围,构建理论知识,形成实践能力。在课程考核上,不仅要对学习的知识、职业能力等进行评价,同时也要对工作态度及严谨、公正的职业素质进行评价。
　　
　　4 结束语
　　
　　工学结合把高等教育与社会需求和企业需求紧密结合,把与企业合作开展应用研究和技术开发紧密结合,实现校企合作双赢。在教学方法和手段改革中,把工学结合作为教学模式改革的重要切入点,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养,探索课堂与实习地点的一体化,积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,使学生校内学习与实际工作相一致,校内成绩考核与企业实践考核相结合。
　　
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