信任破解秘密,爱心灌注幼苗
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作者: 詹迎旭
韩愈在《师说》中阐述教师的作用时，把“传道”放在首位，其次才强调“授业、解惑”。有人说，语文素质教育的核心是语文人格教育。这话与古人的教育目的有异曲同工之妙。
中学语文教学，有意地在教学活动中对学生进行德育渗透，对正处于成长和心理高速发育期的学生来说，是塑造他们健康的人格，培养他们树立正确的人生观、价值观的有效途径。我在语文教学中，每上完一课，接近尾声时总要把课堂引入生活中，让学生谈谈自己的收获，在生活中应该做一个怎样的人，其实就是教学生学会做人。每当学生明白了一个道理，我便会非常开心，就象花蕾绽放的那一刻，一种发自内心的自豪油然而生。
下面我就自己在教学中的一些经验谈一点粗浅的看法。
一、《信客》的教学，挽救了一株幼苗
我用了一节课的时间挽救了一个人，真正用情感打动了他，改变了他。用信任破译了一个难解的秘密，用爱心灌注了一棵成长中的幼苗，让他能茁壮成长。
在原来工作的学校基诺中学曾发生了一件很严重的偷盗事件，小卖部的2000元钱不翼而飞了。班主任、保安、政教处都查了，尽管有怀疑对象但没有证据也不能随意去调查。最后派出所的也来查了指纹，可竟没查出来，对此大家也不报什么希望了。
过了一个多星期，正好我上有怀疑对象的这个班的语文课，讲完课文内容后我总喜欢让学生谈自己的学习收获。这天上的是《信客》这一课，学生们都积极发言，其中，被怀疑的学生也积极地举手了，我马上叫他起来谈，他说：“我从中学到了一个道理，一个人一定要以诚信为重，否则会毁了人的一生”。我迅速就他的话题展开：“xx同学说得真好，我们中学生正处于人生的过渡阶段，稍不留意或一念之差就会让我们的一生都后悔不已，所以，我们犯了错误并不要紧，重要的是……”没等我说完全班学生异口同声地说：“知错能改，善莫大焉。”我把学校发生的这件事讲了出来，这时我就注意观察那几名同学的表情，发现了一名学生脸一下红了，我接着说：“如果是我们在座的学生拿了这些钱，悄悄地来找老师吧，老师会帮你还回去，并帮你保密的”。下课了，我与几名听课老师走出了教室，正好，丢钱的主人（他们的班主任）也去听课了，我到办公室就跟他说“我觉得已找到突破口了，我来查一查这件事。”他们自习课时，我以找学生谈作文为由，把这名学生找来单独谈了一节课。
这节课可是我上课以来最辛苦的一节课了。我先从侧面讲了许多道理，然后说：“如果你拿了不要紧，只要你能认识到错了，把钱还回来，就说明你很伟大了•••••• ”。“我没拿，如果我拿了，早还回去了，警察也来查过了••••••”他理直气壮的说。我又给他讲了许多被查出来的后果，他的脸色一直没变，语气也很坚决：“我真的没拿。”我都坚持不了了，想放弃了，但好不容易看到的希望又怎么能轻易放弃呢？于是，我换了一个角度：“你家困难，但我们人穷志不穷，如果你没钱用老师可以帮助你，你拿了钱不要紧，让我和你一起想办法把它还回去，也不会让别人知道这件事，只要你自己知道错改了就好••••••”我看他的头渐渐低下去，我知道有希望了，趁势问他：“你是不是把钱分给其他人了”，他摇头，我再问：“是不是你用了很多还不了，不要紧，我们学习的《信客》，你的那句话很让老师感动，只要你是一个守信用的人，哪怕现在还不了，就明年、后年，或到你工作时再来还，或者老师帮你把钱补齐还回去也行，其他工作交给我来做，相信老师，好吗？”他不说话了，眼泪掉了出来，我一下子觉得他好可怜，但我想：越是觉得他可怜就越要帮助他，让他能迅速走出错误的深渊。我直接就问他：“你用了多少？”他犹豫了一下但最终说出来了：“我已用了50元”说完长长的松了一口气。我也轻松起来，赶紧对他说：“不要紧，50元钱咱们想办法还，关键是你现在心里没有压力，轻松了吧？搬开了心里的大石头，改正错误做一个堂堂正正的男子汉，老师很佩服你的勇气，以后把精力放在学习上，相信你一定会让老师看到一个全新的你。”他擦干眼泪，笑着点了点头。
我终于长出了一口气，心里无比的快乐，那时，下课铃也响了，第一次觉得铃声是这样的悦耳、动听，就像远处高楼传来的《春江花月夜》的优美旋律。
尽管，这节课是我上过的最辛苦的一节课，但却是收获最大的一节课。
我给了他一次改过的机会，其实真正的挽救了他，或许他今天拿了2000元，若不被发现他将来或许会越陷越深，后果不堪设想。我真的很开心，开心的是教育的作用与魅力，给他一次机会，让他信任你，也从此可改变他的命运，让他不因一念之差而误入歧途，这样的教育比起高分教育有意义得多了。
《信客》带来的收获是大的，但最重要的是要让学生信任你，用爱心教育那些正处于迷惘之中的孩子们，让他们茁壮成长。
二、《项链》教学，渗透审美教育
如在教学《项链》一课时，我在分析路瓦栽夫人的形象时，让学生讨论“应该怎样评价路瓦栽夫人？”通过讨论，大家统一了认识，路瓦栽夫人有资产阶级的虚荣心，为“借项链出风头”，一时的欢乐换来了“失项链赔项链”的十年的辛酸，其悲剧产生的根源是资本主义社会，她既是资产阶级思想的体现者，也是受害者。她有错误，我们既要批评她的爱虚荣的庸俗的作风，也要同情她的不幸遭遇，让学生懂得资产阶级的虚荣心与真正的爱美之心的区别，从而受到教育。当然仅仅认识这点还不够，我又引导学生谈谈真正的美，我们中学生应该怎样鉴别美，那联系我们自身，我们要怎样穿着打扮，学生都能说心灵美才是真的美，又谈到自己的一些认识，都比较切合实际。教会学生审美也是语文教学中贯彻德育教育的一个目的。
三、《报任安书》的教学，培养学生的健康人格
语文教学本身就负有教学文与教学做人的双重使命，而语文素质教育的根本任务就是在传授语文知识，培养语文能力的同时，塑造学生的健康人格。语文教学对学生人格的培育有义不容辞的责任。新课程标准明确地指出，语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体。中学语文教学是渗透人文教育的主要渠道，因此，中学语文教学中培养学生的健康人格，是每一个中学语文教师义不容辞的责任，融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了能力，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，培养健康人格。
班上有名女生因为生病做手术，身体不好加上学习耽误了，情绪非常低落。正好赶上教学高三语文文言文《报任安书》这一课，观察到学生对司马迁的事迹非常感兴趣，也很佩服他的精神，所以课文讲完后我就安排了一些时间让学生谈谈从他身上我们应该学习一些什么品质。课堂气氛一下活跃起来，学生讨论热烈，发言时都很积极，谈得很到位，我特意点这位女生谈谈她的想法，她回答得出人意料：“司马迁遭受到如此巨大的痛苦，都能忍辱负重，在挫折当中崛起，成就了《史记》，但我曾经因为自己的身体怨天尤人，甚至跟父母生气，想想真不应该，现在我明白了，我也知道应该怎么做了，我虽然不能做到像他一样的出色，但我会振作起来，努力学习，乐观面对生活”。话音刚落，全班掌声雷动。我觉得这就是语文教学的目的，她或许会翻译，或许通过这节课学懂了一些实词虚词的用法，但我觉得都没有她明白这个道理重要，她以后会更坚强，更努力，这就是我们教育的收获，我很开心，又一株幼苗成长了。
四、在作文教学中渗透德育教育。
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文训练是语文知识和能力的综合训练，是学生文字表达能力和思想水平的综合体现，再者，高考作文评分标准一直是强调作品的思想内容、立意，即要求做到思想健康、立意深刻，高考改卷的老师一般都是将作品的立意、思想作为打分高低的最重要的标准，可见作品思想健康、立意深刻的重要性。所以在作文教学中自然应当重视德育教育。在写作中，我们要引导学生奋发向上，使他们的思想健康发展。文为心声，学生作文是学生世界观、道德情操、理想追求、思想方法的一面镜子，要学生写出观点正确、格调高尚、看法全面的文章，作文教学中就必须自培养学生的正确的世界观、价值观，培养高尚的审美情趣，充分发挥作文教学的特殊功能。
在审题中，确定德育导向。审题是作文的关键。学生能否正确审题，决定作文的成败。审题正确，写出来的文章就扣题；反之，审题有误，写出来的作文就离题。
总而言之,语文学科是智育与德育的统一，作为一名语文教师，应立足于语文学科教学的探索，充分发挥学科优势，挖掘教材的德育因素，在教学中渗透德育教育，把思想情感教育贯穿于语文知识传授和听、说、读、写训练过程中，将更多的学生培养成品学兼优的、具有健康人格的社会主义建设者和接班人。我也坚信：“精诚所至，金石为开”，只要我们努力，就一定会建设一个更加和谐的社会。
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