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幸福学生的样子

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  笔者前段时间参加了某艺术特色学校开展的教学开放活动。该校艺术特色建设颇见成效,交响乐队、民乐队,书法、绘画、刺绣、舞蹈等都有不俗的成果,几乎每个学生有艺术特长。活动中还观摩了一节美术公开课,据说该课的执教老师曾获全国比赛一等奖,这节课下午1:00上课,笔者12:45进入教室的时候,学生已经端坐在教室,课前15分钟学生几乎纹丝未动,但仔细观察,部分学生已经在暗暗伸展自己的身躯,竭力控制自己的难耐,然而教师只是不时帮学生将未系好的红领巾系好,在摄像头走过时让学生露一露做作的微笑,听任教师的摆布还配合到位。此时我不由地想,这里的学生幸福吗?按理说学生在这样优秀的艺术特色学校学习,是幸福的,可是他们为了这节展示课,一早就来到了教室静静地等待上课铃声的响起,努力配合老师的表演,成为教师手中的一枚棋子,没有了自己……而且这样的场景在各种公开课中屡见不鲜,不禁想,这样的学生幸福吗?
  什么是幸福的学生呢?是可以接受优质的教学,还是能进入名校学习?是能随心所欲地想干什么就干什么,还是只要考虑现在幸福与否?这些问题常在我的脑海里浮现,但一直找不到一个明晰的答案。读了杨九俊先生《幸福教育的样子》一书,幸福学生的样子渐渐清晰起来,幸福的学生不就是一个个“活泼泼的生命”,让他们“像树林里的树一样”不断充实,不断发展,幸福成长。
  一、幸福的学生是自己的
  乌申斯基说过这么一段话:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是毋庸置疑的。”幸福的学生应该是课堂的真正的主人,不应被异化为仆人、游人或者成人。他们不是仆人,要有主动意识和主动性,有欲望,有热情;他们不是游人,不能把课堂当成游乐场,学习不能走马观花,要有认真学习、达成目标的责任感,应当逐步培养自主学习、自主发展的主体能力;他们不是成人,有他们童年的地位,有儿童的成长性和发展性,能得到更多的理解、支持、宽容和关爱,能按照自己身心发展的规律,好好学习,天天向上。他们能根据自己的意愿、自己的喜好、自己的需求开展学习活动,不为其他事情所左右,即使参与也是因为他们自己主动的参与,并在活动中能够体悟到学习生活的享受、学习生活的快乐以及学习生活的幸福。
  二、幸福的学生是自由的
  作为幸福的学生,这个自由首先是身体的自由。幸福的学生不是被修剪整齐的冬青,而是能够保持个性,自由生长,假以时日会长大成材的榉树、柏树、杨树……虽保持差异、各不相同但各自成材;其次是思想的自由,能“突破成律,摈弃陈见,不迷信书本,不迷信老师,善于独立思考,敢于坦陈已见,树立追求真理、发现真理的信心和勇气。”在“大鱼带小鱼”的理想状态之下,这个理想状态既是理想的教育状态,更是理想的学习状态,这里有大鱼的“引导、保护、支持”,小鱼的“学习、体验、探究”等等,小鱼之间、大小鱼之间有民主、有合作,有相互的学习与启发,小鱼的自主性得到很好的发挥。“在享受充分自由的课堂空间里,学生展现的必定是‘活泼泼的生命’。”他们在这样自由的氛围里形成个性,发展思维能力、想像能力和创造能力,这应该是一种幸福的样子吧!
  三、幸福的学生是自律的
  十年树木,百年树人。树木是为了成材,树人也是为了成才。如果“一棵树长在旷野中,无拘无束,没有制约,枝枝杈杈就会疯长,就不能成材”。“树林中的树,既能顺其自然,又有其他树相互制约、相互影响,于是就能挺拔向上,成为有用之材。”要让学生成才就要“让学生成长为树林里的树”,要通过合法、合理、合时的管理制度,以及具有基础性、全体性、内生性的学校文化引导学生,影响学生,让他们“成为制度、规范的执行者,不仅要知其然,更要知其所以然”,“化被动为主动”“从‘要人管’走向‘自己管’”。通过人的自反性,自我反思、自我反省,渐渐养成“礼貌、机智、有教养的生活趣味,不紧不慢的宁静,倾听的才能,好客”等令人惬意的品格,让“美德成为他们追求幸福之行动的一部分”。带着这样的美德与品格,他们能感受到现在生活的幸福,也能让这种幸福陪伴终身。
  四、幸福的学生是自觉的
  幸福的学生在教师的引导下,被“引向智力活动的活跃状态,以至高峰状态,能够积极质疑,提出有质量的问题;能够在思考问题时体现一定的深度和广度,把握问题的实质,寻求各种解疑方法,并进而得出正确的结论;能够在成功以后再接再厉,不断发挥创造潜力”,不断“强化学习和发展的内在动力,在主动性的学习状态中去自觉地探索知识。”各种各样的学习活动为学生幸福生活不断提供知识上有力支撑,这时他们的“精神世界不断拓展,求知的欲望不断满足,幸福感自然会油然而生。”这时他们的学习兴趣也越来越高,为了保持自己的兴趣,他们的学习能力不断发展,终身学习的意识逐渐形成,学习成了把学生引向幸福的一个基本路径。
  五、幸福的学生是自足的
  如果我没有花香,没有树高,我只是一棵无人知道的小草,没有关系,春天来了,我也是那一抹浓绿中的一个。幸福的学生不是教师精彩表演的“托儿”,不是课堂上“跑龙套”的,课堂上常有他们的闪光之处,校园里也有他们的精彩闪耀。他们能感受到老师的真心关爱,他们能感受到学校因有他而更加美好,他们在学习和活动中不断丰富自我的认识,发现自己的优点和长处,因为独特的自己而自豪和骄傲。在这一过程中,他们逐步获得内心的强大,并在不断成功中收获幸福。
  幸福的学生是自己的,他们自由、自律、自觉、自足,他们像“树林里的树一样”生活在一个“到处流淌着奶和蜜”的地方,浸润在“人间四月天”里,这样的生命一定是“活泼泼”的,又怎会不“活泼泼”呢?
  我想,这就是幸福学生的样子吧!
  (李胜凯,仪征市实验小学,211400)
  责任编辑:颜莹
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