语文阅读教学需要走出“繁文缛节”

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　　语文阅读教学需要精简环节，只有让学生真正进入文章阅读，才能得到更多的阅读收获。教师在阅读教学的开展时要明确阅读教学究竟要教什么、怎么教。所以，阅读需要学生明确阅读目标，设计核心问题，让阅读教学围绕核心问题有序展开。在阅读教学中要注重文本解读能力的培养，简化课堂教学的过程，注重语用训练的强化落实，让学生能够在阅读积累中真正学到语言运用的方法。语文教学需要把握除去“繁文缛节”之后剩下的真东西，简明扼要的课堂教学才是阅读开展的核心。
　　一、简明教学目标，关注文章核心内容学习
　　语文教学的最终目的就是要教会学生的语言运用，所以每一节课的学习目标都要与这个核心相联系。精简集中的学习目标可以让学生更明确学习的方向。现在推行的“目标教学”非常详细，要求在课堂教学的开始就要展示出来，如知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，因为目标分得过细，禁锢了教师课堂教学的思维，教师还要不时回扣目标，牵绊了课堂教学的正常进行。文本阅读要注重语文的工具性，教师明确语文课堂需要教什么，学生明确阅读文本需要学什么，师生之间有效互动就是高效的课堂。所以，有时阅读课堂只有一个目标也是可以的，师生为达成目标共同挖掘教材内容，更加深刻理解文章主旨。
　　如在教授《只拣儿童多处行》一课时，教师要把本文的核心问题找出来，确定一个教学目标：在朗读品味的基础上，感受春天的生机勃勃，感受儿童的朝气与活力，产生愉快的阅读体验，发现生活中的美。学生在阅读过程中，分析生字词的含义，感受灿烂的春光。教师要引导学生感受儿童的纯真和生机，联系春天的特点，情景交融，感知文章的主旨。教师要教给学生品味赏析的方法，找出描写生动的语句，分析所运用的修辞手法。如文中句子“小小的身躯上喷发着太阳的香气息”，可以表现出作者对儿童的喜爱之情。文中“花儿也和儿童一样，在春天的感召下，欢畅活泼地，以旺盛的生命力，舒展出新鲜美丽的四肢。”有效把儿童与春天相融在一起做类比，学生经过阅读体验，分析理解，达成目标。
　　二、简要教学内容。注重文本解读能力培养
　　研读教材时，总会发现一篇课文中精彩的地方太多，教师总会不自觉的为学生一一讲解，引领学生一点点品味。可是课堂时间毕竟有限，课堂容量如果太大，则会影响学生对内容的学习内化。有的教师还会在语文课堂上添加更多其他方面的知识，如生物知识、科学知识、地理知识等，喧宾夺主，让学生不明白语文的知识是什么。教师应该筛选重点进行学习训练，由一个“点”辐射到“面”，注重学生文本解读能力的培养。语文教学，更要侧重语文方面的知识学习，积累重点词语，模仿句子结构，学习写作手法等。教师要把文中的重点内容以“示范分析”的方式展示给学生，让学生学习阅读课文的“纲”，在自主学习时有章可循。
　　如在教授《秦兵马俑》一课时，在教学内容的安排上，教师只要抓住“兵马俑”的规模和类型为学生介绍即可。所以，问题设置为：阅读文章内容概括出“兵马俑”的宏大规模和“兵马俑”的类型。学生依据问题提示阅读文章，可以准确摄取文章信息。有关“秦兵马俑”的故事很多，教师在课堂上可以穿插几个小片段调节学生情绪，但是不可占用太多时间，影响了学生对课文的阅读和理解。教师引领学生围绕唯一的问题进行拓展，重点分析“兵马俑”的各种姿态，把握描写的方法和角度。解决问题是课堂的中心，其他的基本环节要辅助进行，让学生在把握基础知识的基础上逐渐提高能力。
　　三、简化教学过程。注重语用训练强化落实
　　语文学习要落实到笔端，才能真正变成自己的东西。所以，课堂上教师的活动要少，根据课堂教学内容的需要，设计精要的学习环节，淡化“教”，强化“学”，重点放在学生语用实践训练上，提高课堂教学效果。语文是实践性比较强的学科，教师要充分调动学生的活动，让学生学会学习。语文不外乎积累和练习，教师的课堂教学环节要以学生为中心，让学生“读一读、背一背、想一想、写一写”就可以收获学习的高效。学生掌握阅读的程序，完全可以应对自主学习。
　　如在教授《月光启蒙》一课时，“童谣”作为文章的线索在文中出现的次数较多，教师要布置学生找出文中的“童谣”读一读，背一背，读出童谣的韵律美。题目中的“启蒙”二字是文章的切入点，找到这个支点就可以牵动整个文本的学习。阅读文章要用心体会，从月夜的诗情到母亲的柔情，再到孩子的感恩之情。学生在阅读中收获的是母爱的感动。学生阅读之后，教师要启发学生想一想：你与母亲的相处中有哪些印象最深的事情，童年的事情你还记得多少，动手写一写。这样学生的认知由课内学习联系到实际生活，结合自身经历，表达真实情感，强化落实语用训练。
　　语文阅读学习就是要摒除“繁文缛节”，针对每个学段的要求，制定出简明的课堂教学目标，给学生明确的方向指导。面对课文内容，教师要筛选具有代表性的知识点，为学生示范分析，教给学生阅读分析的方法，培养学生文本解读的能力。每一节课的教学环节不必太多，要以学生的“学”为中心，设计符合学生认知的积累方式，重点强调语用训练的落实，打造简明、高效的语文阅读课堂。
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